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四年級(jí)上冊(cè)第八組科技博覽的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【本組說(shuō)明】
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元以“科技成就”為專(zhuān)題，本組同步閱讀與教材配套，安排了10篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。
電子五官》介紹了電子五官奇特的功能�！秲和钠嫦肱c發(fā)明》通過(guò)五個(gè)典型事例，形象的說(shuō)明了大膽想象在發(fā)明創(chuàng)造中的重要作用�！饵S河象》通過(guò)合理的想象、科學(xué)的推理，生動(dòng)的描述了古代黃河象化石的形成過(guò)程。《巨傘下的城市》介紹了美國(guó)福蒙特州在巨傘保護(hù)下的威努斯基市人的生活變化。
這組課文既可以使學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇魅力，還可以使學(xué)生對(duì)剛在語(yǔ)文教材中學(xué)到的幾種常用說(shuō)明方法加深認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為主線(xiàn)，通過(guò)閱讀成果的分享交流，開(kāi)拓視野，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的相互滲透，有機(jī)整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1．人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第八單元課文：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》《飛船上的特殊乘客》。
2．人教版同步閱讀教材：《巨傘下的城市》《電子五官》《兒童的奇想與發(fā)明》《黃河象》
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．在科學(xué)故事的閱讀交流中熏陶情感、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與思考，學(xué)習(xí)閱讀方法，為有效閱讀奠定基礎(chǔ)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生閱讀記錄表
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話(huà)：
1．孩子們，大家想到上海世博會(huì)那些漂亮的場(chǎng)館中去看看嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一段有關(guān)世博會(huì)場(chǎng)館建設(shè)的錄像，請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)想，看完以后把自己的感受和大家交流一下，好嗎？（播放多媒體課件）
2．生交流感受，體會(huì)世博場(chǎng)館細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的科技之美。
3．師：今天，我們將繼續(xù)用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)走進(jìn)科技博覽一課的學(xué)習(xí)。（板題：科技博覽）這是一棵知識(shí)樹(shù)，也是一棵“科學(xué)之樹(shù)”相信通過(guò)大家的交流，我們一定會(huì)獲得更多的科學(xué)知識(shí)，感受到科學(xué)技術(shù)的巨大力量，讓這棵知識(shí)樹(shù)更加枝繁葉茂、碩果累累！
二、主題回顧：
4．孩子們，我們已經(jīng)完成了教材第八單元課文的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這個(gè)單元的課文在內(nèi)容方面有什么共同的特點(diǎn)？那么，大家從這幾篇課文中分別感受到了些什么呢？
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》：巨變
《電腦住宅》：便捷
《飛向藍(lán)天的恐龍》：探索
《飛船上的特殊乘客》:奇跡
三、閱讀概覽
5．在本單元的《同步閱讀》教材中，選編了10篇以科技博覽為主題的文章，我們要求大家重點(diǎn)閱讀了其中的四篇。（出示《閱讀記錄表》）�，F(xiàn)在請(qǐng)大家與同桌相互交流一下，看大家都有些什么樣的閱讀體會(huì)。
6．組織交流，學(xué)生匯報(bào)。你最喜歡哪一篇課文？說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
7．結(jié)合學(xué)生匯報(bào)引出每篇文章的研究主題（據(jù)學(xué)生交流板書(shū)，同時(shí)感受幾篇文章不同的表達(dá)方法）
《電子五官》：作者：建群；功能奇特──主體研究：電子五官有哪些超凡的作用？作者是怎樣把他們的作用講清楚的？（主要采用作比較和分類(lèi)說(shuō)明的方法表現(xiàn)了電子五官奇特的功能。）
《兒童的奇想與發(fā)明》：作者：李媒；創(chuàng)造奇跡──主體研究：課文講述了那幾個(gè)關(guān)于奇想與發(fā)明的故事？你從中感受到了些什么？（通過(guò)布希曼發(fā)明口琴、雷內(nèi)克發(fā)明聽(tīng)診器、蘭德發(fā)明一次性成像照相機(jī)、畢寇制作腳踏車(chē)、比斯特發(fā)明隱形眼鏡等五個(gè)典型事例，形象的說(shuō)明了大膽想象在發(fā)明創(chuàng)造中的重要作用。）
《黃河象》：作者：劉后一；合理推想──主體研究:這篇課文在介紹古代黃河象化石形成過(guò)程時(shí)，與你讀過(guò)的其他說(shuō)明文有何不同？（作者通過(guò)合理的想象、科學(xué)的推理，生動(dòng)的描述了古代黃河象化石的形成過(guò)程。）
《巨傘下的城市》：作者：應(yīng)朝；有利有弊──主體研究：從巨傘下威努斯基市人的生活你想到了什么？（課文作者采用列數(shù)字、打比方等多種方法介紹了美國(guó)福蒙特州在巨傘保護(hù)下的威努斯基市人的生活。）
8．小結(jié)：通過(guò)對(duì)幾篇課文的閱讀，我們又增長(zhǎng)了許多科學(xué)知識(shí)，了解了一些說(shuō)明事物的方法，感受大了科學(xué)給人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)的巨大變化，并且認(rèn)識(shí)到了想象在科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明中的重要作用。我們的知識(shí)樹(shù)更加茂盛了！
四、片段分享與精彩賞析：
9．讀了《同步閱讀》中的這幾篇關(guān)于科學(xué)的課文，每個(gè)同學(xué)都有了很多收獲。那么，這幾篇課文中最能打動(dòng)你的心弦，引起你思考的，又是哪些地方呢？能讀一讀或者講一講，把你的感受和思考告訴大家嗎？（引導(dǎo)學(xué)生按課結(jié)合朗讀，重點(diǎn)體會(huì)以下內(nèi)容）
《電子五官》：
�。�1）學(xué)生分享精彩片段，朗讀引起自己思考的語(yǔ)句，并談自己的收獲和感受。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑:
預(yù)設(shè)：“有了電子五官，人類(lèi)便能眼觀六路，耳聽(tīng)八方，成為“千里眼”“順風(fēng)耳”。這里“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”指的是什么？“千里眼”“順風(fēng)耳”又是什么意思？讀到這里，孩子們想說(shuō)些什么？
《兒童的奇想與發(fā)明》：
�。�1）生朗讀交流自己最感興趣的事例。
�。�2）精彩片段分享預(yù)設(shè)：
“在日常生活中，到處都有發(fā)明的契機(jī)。發(fā)明并不是件高深莫測(cè)的事兒，我們今天的許多“文明的奇跡”，最初都源自?xún)和膭?chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與奇想。只要你有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家�！�
讀了這篇課文，你知道哪些“文明的奇跡”，源自?xún)和膭?chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與奇想？除此之外，你還知道類(lèi)似的事例嗎?
“只要你有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家�！笔鞘裁匆馑�？讀了這段話(huà)，你有什么新想法？
感情朗讀全段。
《黃河象》：
�。�1）精彩片段分享，學(xué)生交流朗讀自己喜歡的片段。
�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)充滿(mǎn)想象的精彩故事，你有什么疑問(wèn)？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究：科學(xué)家推想的依據(jù)是什么？你覺(jué)得科學(xué)家們的推想合理嗎？為什么？）
《巨傘下的城市》：
�。�1）生朗讀自己感興趣的精彩片段。師引導(dǎo)學(xué)生交流辯論：巨傘為威努斯基市人帶來(lái)了巨大的好處，但衛(wèi)生專(zhuān)家卻說(shuō)，長(zhǎng)期生活在巨傘下，會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生不良的影響？對(duì)此，你怎么看？
�。�2）引導(dǎo)交流：像巨傘一樣，科技發(fā)展在造福人類(lèi)的同時(shí)，往往也會(huì)個(gè)人類(lèi)帶來(lái)這樣那樣的危害？在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的事例很多，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)。
五、主題拓展：
10．孩子們，現(xiàn)在，在這棵枝繁葉茂的知識(shí)樹(shù)上，掛滿(mǎn)了科學(xué)的果子，在這里，我們了解到了許多有趣的科學(xué)知識(shí)，感受到了科學(xué)發(fā)展給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)，也知道了，科學(xué)在造福人類(lèi)的同時(shí)，也可能給我們帶來(lái)這樣那樣的問(wèn)題甚至危害，對(duì)此，聰明的人類(lèi)將怎樣應(yīng)對(duì)呢？（生交流，師據(jù)生交流板書(shū)：讓科學(xué)更好地為人類(lèi)服務(wù)！）
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