《混合運算》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
一、 單元教材要點分析：
教學(xué)內(nèi)容：
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的基礎(chǔ)上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索先乘除后加減，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的。
單元教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的 情境，體會四則運算的 意義。
（2）通過購物的活動，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用有關(guān)知識解決生活的實際問題。
2、過程與方法
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
�。�2）結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會到混合運算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，
（3）能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結(jié)果飛合理性進行判斷。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過生動有趣的活動情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點難點、關(guān)鍵
1 、重點：學(xué)生理解和掌握混合運算的順序。
2、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡單實際問題。
3、關(guān)鍵
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。
(2 )結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究運算的順序。
�。�3）重視學(xué)生在計算兩步式題時，逐步提高學(xué)生的計算能力。
課時劃分 6課時（機動課時）
二、 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系：
1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：（1）一年級下冊百以內(nèi)加減及實際應(yīng)用，（2）表內(nèi)乘除及實際應(yīng)用。
2、本單元的主要內(nèi)容：（1）混合運算的順序（2）混合運算在實際生活中的應(yīng)用。
3、 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實際應(yīng)用。
三、 單元教材總體分析：
本單元的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實際運用。本單元內(nèi)容 的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會先算乘除后算加減以及帶有小括號的混合運算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
本單元的編排有以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。
教材中提供了小熊購物買鮮花過河等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索運算順序
當(dāng)算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進行運算�？梢越Y(jié)合解決為難他的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會先算乘除，后算加減的運算順序，以及小括號的作用。
四、每課時詳細分析：
第一課《小熊購物》
1、教學(xué)目標，重難點
知識目標：通過小熊購物的情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
能力目標：結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計算認真的良好習(xí)慣。
情感目標：體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：掌握先算乘除，后算加減
教學(xué)難點：理解先算乘除，后算加減的道理，能正確計算有關(guān)的兩步式題。
2、本課知識點：本節(jié)課有兩個知識（乘加的運算順序和乘減的運算順序）本教材創(chuàng)設(shè)了小熊購物這樣一個問題情境，教學(xué)時，首先請學(xué)生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付出多少元？這個問題時，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。（對學(xué)生可必提出分步算式與綜合算式的說法）在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生當(dāng)小小的售貨員或者當(dāng)小顧客，買賣東西算價錢，本節(jié)課只是借助情境，使學(xué)生體會先乘法，后加減的運算順序，在日常教學(xué)時，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問題。
借助解決了第一個問題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，試一試讓學(xué)生通過小組合作解決這個問題，使學(xué)生體會到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題過程，體會在即有減法又有乘法 的情況下，先算乘法，再算減法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時可能存在的問題 ：運算順序出現(xiàn)錯誤，學(xué)生會習(xí)慣性的按慣性從左往右計算，不認真觀察題型，還存在講不計算的內(nèi)容忘記寫或者將不計算的寫在后面。
第二課 《買鮮花》
1、教學(xué)目標重點難點
知識目標：通過花店買花的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
能力目標：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點：掌握先算除法，后算加減的運算順序
教學(xué)難點：理解先算除法，后算加減的道理。
2、本課知識點：本節(jié)課同樣也有兩個知識點（除減的運算順序和除加的運算順序）教材中創(chuàng)設(shè)了買鮮花的情境，教學(xué)時可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問題，讓學(xué)生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法再算減法。在此基礎(chǔ)上�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢?這個問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過交流分析既有加法又有除法時，要先算除法，再算加法。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時可能存在的問題：運算順序及第一課時存在的問題，以及書寫格式上存在問題。
第三課《過河》
1、 教學(xué)目標重點難點及關(guān)鍵：
知識目標：通過過河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
能力目標：使學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
情感目標：在情境中感受數(shù)學(xué)活動的樂趣
教學(xué)重點：掌握有小括號的混合運算的計算方法。
教學(xué)難點：理解小括號的作用
2、本課知識點：本課的知識點是帶有小括號的算式的運算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了過河的情景，通過河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船這個問題的解決。學(xué)生體會到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運算順序。
教學(xué)時，教師要充分利用這個情景圖，讓學(xué)生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨立試做。當(dāng)把兩個算式合在一起時，可能會出現(xiàn)29+259.急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題，然后教師將小括號介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會到有了小括號使，要先算小括號里面的。
3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四則混合運算的運算順序，有可能學(xué)生會先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問題時，學(xué)生列出的算式少了小括號。
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