關于《我的叔叔于勒》教學設計
【素質(zhì)教學目標】
１、理解小說的主題思想，欣賞小說的精妙構(gòu)思。
�。�、理解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
�。�、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力和口頭表達能力。
【教學重點】
�。�、小說主要人物的性格特點。
�。�、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美。
【教學課時】
二課時。
【課前準備】
�。�、學生通過各種信息渠道收集法國作家莫泊桑的信息。
�。�、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文情節(jié)發(fā)展。
【教學過程】
第一課時
〖教學內(nèi)容
�。�、理解課文內(nèi)容，理解主題思想。
�。�、了解本文刻畫人物性格時運用的主要方法。
〖教學過程
一、介紹作者，導入新課
法國作家莫泊桑，世界三大短篇小說之王之一，１９世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。
藝術風格以善于構(gòu)筑故事情節(jié)和設計結(jié)局見長，另外用洗練的語言揭示人物內(nèi)心世界，塑造鮮明的藝術形象，也是他的特長。
二、整體感知，探究問題
�。�、聽課文內(nèi)容朗讀的錄音，思考問題：
�、� 于勒是怎樣的一個人？
⑵ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。
�、� 小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
�、� 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
學生分組討論交流如下內(nèi)容：
�、� 于勒由一個浪蕩子到富人再到一個一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉(zhuǎn)變。
�、� 菲利普夫婦一家人對于勒由“恐怖”到“希望、福音”再到“恐怖”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
�、� 菲利普小職員身份與拮據(jù)的家庭生活的介紹的意義。
�、� 小說結(jié)局的出現(xiàn)的偶然性與必然性。
�。�、對比手法的應用與體會。
學生要明晰情節(jié)的轉(zhuǎn)變，人物態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
�。场W生交流學習的體會，完成下列練習。
體會下列句子中“吃”的含義。
�、� 于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈。
�、� 可別吃得太多，吃多了傷胃。
�、� 可要多加小心，可別叫這小子又回來吃咱們。
第二課時
〖教學內(nèi)容
�。�、欣賞小說情節(jié)出人意料而情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙構(gòu)思美。
�。�、研討小說主人公是誰
�。�、為小說另擬個結(jié)局，做口頭作文訓練。
〖教學過程
一、導入新課
莫泊桑小說的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就來欣賞這一特色。
學生先復述課文的大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
二、研讀欣賞
�。�、選材構(gòu)思巧。事情平常，人物普通，卻能以小見大，以個別見一般。反映社會的人情冷暖，揭露社會的病態(tài)現(xiàn)象。
�。病⑶楣�(jié)安排巧。于勒經(jīng)濟地位由“窮──富──窮”的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度由“攆──盼──怕──躲”的轉(zhuǎn)變。都由“吃牡蠣”的聯(lián)系了起來。
�。场⑶稍O懸念。
三、問題研究
誰是這篇文章的主人公？
學生對于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后，說明自己的看法。
四、拓展延伸
改寫文章結(jié)尾，進行口頭作文訓練。
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