《人類(lèi)的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題人類(lèi)的“老師”第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例；
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，讀課文回顧舊知，進(jìn)入課文情境
二、精讀課文，導(dǎo)讀引悟
過(guò)渡：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？精讀課文
�。ㄒ唬�、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)（1）第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
�。�2）第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段分組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位
2、教師巡回點(diǎn)撥
學(xué)生自主探究、小組合作探究，
（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？
（2）第二、三、四大組：“老師”是誰(shuí)？“老師”教給人類(lèi)什么？人類(lèi)向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？
明確研究任務(wù)
�。ǘ�、組織交流，評(píng)議導(dǎo)向
讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
過(guò)渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
思考、討論交流、回答問(wèn)題深入理解課文
1、第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議(1）第一自然段
�、倏茖W(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
�、隰~(yú)兒是人類(lèi)的老師
③這一段起引出話題的作用
�。�2）第二自然段
�、僮匀唤缈梢猿洚�(dāng)人類(lèi)老師的生物很多，“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見(jiàn)其多。
�、谶@一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。
�。�3）第六自然段
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭�(huì)跳躍的越野汽車(chē)。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
③人類(lèi)模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
�。�4）第七自然段
�、偃祟�(lèi)從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)生物的贊美。
�、谶@句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
生生會(huì)話，碰撞出智慧的火花；個(gè)性化的理解
2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
�。�2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
�。�3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
�。�4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
生生會(huì)話，碰撞出智慧的火花；個(gè)性化的理解
3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
生生會(huì)話，碰撞出智慧的火花；個(gè)性化的理解
4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議（1）實(shí)物演示：雞蛋捏不碎
�。�2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
（3）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
生生會(huì)話，碰撞出智慧的火花；個(gè)性化的理解
三、拓展延伸
1、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？
思考問(wèn)題
整體升華
感悟課文底蘊(yùn)
2、自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？
3、指導(dǎo)理解最后一句話
1）齊讀最后一句
�。ㄎ闹信e了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
�。�3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
理解最后一句話讀中理解
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后記：
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