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省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計，希望能夠幫助到大家。
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 1
【教材分析】
本文從題目看是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，是一篇寫景美文。文章形聲兼?zhèn)洌搶嵪嚅g，動靜互見，駢散相間，藝術(shù)上也給人以美的享受。
【教學目標】
1、朗讀訓練：讀中品味文中的美的意境，讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點并背誦。
2、能力訓練：調(diào)動豐富的想象和聯(lián)想，拓延本文的意境，品味作者景物描寫的藝術(shù)處理方法和優(yōu)美的語言，提高審美能力。
3、學習積累文言詞匯。
4、情感態(tài)度價值觀：在教學課文的過程中，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的感情。
【教學難點】
對“鳶飛戾天”兩句的理解。
【教學建議】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。閱讀此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中領(lǐng)略山水之美。故教學中首先要讓學生在讀中感受美，通過讀去品味文中的美的意境，要做好讀的指導。其次，就是要啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活體驗，體會意境美及作者寫景的`心境與寫作特色。至于文中的難點講清字面意思即可，不必刻意求深。
本文可用一課時指導學生自讀。
【教案設計】
一、導入
古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們的祖國地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。 誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會醉于山水。同學們，你知道哪些著名的風景區(qū)?
(學生回答)
同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學生談感受)
富春江的景色真美啊。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。
題目中“與”是“給”的意思�！皶笔恰皶拧�。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。
二、賞讀
1、仿例讀：
教師引入：先請同學們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學們仿照示讀放聲自由朗讀。(配樂示讀)(仿例朗讀)
2、美讀：
教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。(美讀。可配樂進行)(讀后學生互評)。
三、入境
1、感知文意：
教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的美感。但要進入其佳境，還必須深入理解文意。請同學們對照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。
(學生描述并展示)
2、進入佳境：
教師引入：請同學們隨大屏幕的景色，聽著音樂，再請一位同學作導游，帶我們進入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。
(學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫……)
四、述美
教師引入：同學們，隨著這位同學的導游，我們在品味了這一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀 ，感到 ”或“ 字詞甚妙，寫出了 ”的模式，向全班進行交流。
(討論、交流)
五、體情
教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?
(學生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！币痪鋯l(fā)：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。)
六、品辭章
教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?
(學生品讀，邊讀邊圈點批注)
1、可啟發(fā)學生從以下幾個方面加以品味：
�、� 結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。
�、� 動靜結(jié)合搖曳多姿。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。
⑶ 兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
① 聽覺：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色�！皬牧黠h蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情�！柏搫莞偵希ハ嘬庡�，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……)
�、� 巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。
七、總結(jié)
教師引入：這篇文章我們就學習到這里。誰來說一說這節(jié)課學習有哪些收獲?
(學生總結(jié))
八、拓讀
教師引入：課下如有興趣再閱讀一下陶宏景的《答謝中書》，看看兩文有什么異同。
答謝中書
陶宏景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備，曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沈鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 2
素質(zhì)教育目標
知識訓練點
1、學習先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
2、背誦全文。
能力訓練點
培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。
美育訓練點
培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
學法引導
1 反復誦讀。
2 在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。
3 注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神之美。
重點難點疑點
重點：梳理層次，體味本文生動的描寫。
難點：體味語言特色，品味山水景境。
解決辦法：通過朗讀訓練，感知語言特色，理解文章總分的寫法。
教學過程
一、導入新課
以李白詩《朝發(fā)白帝城》導入。
這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？
二、介紹作者和背景
1．作者簡介。
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。
2．背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
三、初讀課文
1．教師范讀課文。（配樂）
2．學生朗讀、誦讀課文。
3．學習課文中重點詞語。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕
4．結(jié)合注釋，請學生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1．欣賞學習第1段。
全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。
特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色�！�
應掌握哪些重點詞。
俱凈：都清散盡凈。
風煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。
獨絕：獨一無二。
2．學習體會第2段。
�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）
答：水清、水急。
�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。
�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）
第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？
作者以神奇的想象力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏搫菥股希ハ嘬庡�；爭高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。
調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。
面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認為即使那些追求高官厚祿的'人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
4．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色�！眱H八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬�。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6．本文的語言特色怎樣？
本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。
通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
7．請學生歸納本文中心。
本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
五、總結(jié)擴展
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。
為加深對課文的理解，請做以下練習。
六、布置作業(yè)
1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗�？（先總后分�?/p>
2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？
提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。
這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。
3．作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。
提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 3
教學內(nèi)容：
與朱元思書
教學目標
知識與能力目標
了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；
了解作者和寫作背景；
過程與方法目標
自學課文，疏通文意；
感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景；
情感與價值目標
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景
教學難點
文中所描寫的富春江獨特的自然美景
教法學法朗讀分析
課時設計三課時
第一課時
一、導入新課
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地�！吧酱ㄖ�，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：
天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清劉嗣綰)
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、朗讀課文
教師范讀
生自由讀
齊讀
四、課堂小測：
給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
五、作業(yè)
背誦課文
第二課時
一、檢查背誦
二、學生根據(jù)已有注釋疏通文意
三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的.顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
四、課堂小測：
書下重點實詞
五、作業(yè)：
練習冊習題
第三課時
一、檢查背誦及實詞解釋
二、分析文章
概括文章三個自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點
3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
三、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
四、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目
景物特點
寫景目的
寫景方法
五、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 4
【設計理念】
根據(jù)“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。
【學習目標】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學習重點】
1、背誦課文;
2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。
【學習難點】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”的含意。
【學習過程】
一、導入
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。
請看學習目標(看課件3)
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務比較艱巨，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。
二、檢查預習
1、前大家已經(jīng)預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手?(預習時注意了課下注釋，很好!)
2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)
三、一讀課文，掃除生字(請同學們根據(jù)老師的指導自學)
1、出示自學指導(一)(出示課件4)
自學指導(一)
請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文(讀準字音),師板書學生提問的的字于黑板上。
可能讀錯的字詞：
轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手?指名會的學生讀。
2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x，你先讀。其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文(配樂朗讀)。
四、二讀課文，練習譯講
1、師：接下來，請同學們根據(jù)自學指導(二)，準備譯講課文(出示課件5)
自學指導(二)
請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。
師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。
3、(6分鐘后)師：能譯講的同學請舉手。
下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。(如出現(xiàn)錯誤，問：能講對的舉手?指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。)
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷往反。]
點撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。]
(生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)
6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。
7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)
1、 背誦課文：
請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后，問：能背的同學舉手?
如果舉手少，就讓學生再讀;如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書)。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)
4、請讀讀課文，回答下列問題：
讀了課文，你有何感受?[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷往反�！睂W生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習二 [解決探究練習二]
作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：
奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合)
異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的`景致，領(lǐng)會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設置(出示課件9)
1、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
【教學反思】
我?guī)е嘈艑W生，培養(yǎng)良好的閱讀習慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點我認為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點實驗理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學生創(chuàng)設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。
【板書設計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 5
【教學目標】
1、掌握常見的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
【教學重難點】
1、重點：有感情的朗讀和背誦全文，體會文章中的字詞句。
2、難點：本文的寫作特色。
【教學方法】
教師點撥，學生討論探究。
【教具】
多媒體。
【教學過程】
一、導入
祖國遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文�，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的.奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也?(學生說后，屏幕展示作者簡介)
二、看視頻聽名人朗讀課文
要求學生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認難讀的字詞并說一說。(學生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。)
1、學生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當堂背誦。
2、讓學生反復閱讀課文，探究課文內(nèi)容。
邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。
提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。
組內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。
3、在探究理解課文的基礎上背誦。
4、學了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪?還有哪些不足?
學生說后屏幕展示：
優(yōu)點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口
用詞精練，字字珠璣，無以復加，無以舍棄。
運用各種修辭手法，調(diào)動多種感覺器官寫景。
寫景狀物善用動靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。
不足：根據(jù)總寫“奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應先寫“奇山”再寫“異水”。
三、拓展
找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴寫一段話。
四、小結(jié)
學生說后，屏幕展示。
五、作業(yè)
1、收集描寫山水的詩句，在班上交流。
2、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色。
【板書】
總寫：奇山異水
清──千丈見底，直視無礙。
異水(視覺)
急──急湍甚箭，猛浪若奔。
分寫：高山寒樹，軒邈成峰
泉水作響，好鳥成韻，
奇山(聽覺)
蟬鳴不窮，猿叫無絕
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 6
[學習目標]
1、通過學習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，
3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
[學習重、難點]
1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學習重點。
2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學的難點。
[學法指導]
通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導學任務：
[學習時間] 45分鐘
[導學過程]
（一）指導誦讀，讀對讀順 （8分鐘）
1、導入 新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信？我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝的文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。（板書文題，簡介作者）
2、指導誦讀
教師范讀一一明示目標一一學生對照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音（由學生提出）一一齊讀。 （矯正讀法）
�。ǘ┳灾鲗W習，整體感知（3分鐘）
1、提示：請同學們快速默看課文，思考回答兩個問題（用小黑出示）。
設疑：①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景？這里的'景物有何特色？能否用文中的一個詞語來概括？作者對這里的美景怎么評價稱贊的？
②所寫之景屬于哪個季節(jié)？你怎么看出來的？
2、檢查自讀。 （問②若不能回答暫置，待后理解）
（三）互助學習，理解文意（12分鐘）
1、分組邊讀邊疏通文意
提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。
�。ㄋ模┧悸诽接�，感受語言（15分鐘）
l、教師引導、點拔，依次探討以下問題 （析讀結(jié)合）：
�。ㄈ羟罢w感知未完成，則先從此切入）
�。�1）全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模?（先探討此問）
�。ㄒ韵聠栴}用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論）
�。�2）第一段總寫了哪些內(nèi)容？表達上有什么特點？
�。�3）第二段分寫水、富春江的水有什么特點？ （ 清碧與湍急矛盾嗎？為什么？）
�。�4）本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些？請概括山的特點。
�。�5）第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容？
�。�6）你怎樣理解鳶飛兩句？ （對鳶飛句的理解要靈活）
2、自由朗讀，感受語言。
（五）創(chuàng)新思維，激發(fā)想象（6分鐘）
獨立思考后，創(chuàng)新復述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復述第一段。
2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學生復述、教師點評，
�。w納小結(jié)、結(jié)束學習。（1分鐘）
同學們，我們今天一起學習了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試！
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 7
教學目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內(nèi)容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
教學重點：
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。
教學難點：
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教具：
錄音機、投影儀
教學過程：
一、 導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
�。▽W生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
�。ㄓ猛队皟x，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟髡�，課題）
二、 釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、 檢查預習效果：
（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）
學生之間互動：
1． 預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）
2． 一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結(jié)。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
�。▽W生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
�。▽W生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮�，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3． 教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
�。▽W生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
�。拷M可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、 進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）
3． 設計情境（一）
�。ㄒ粚W生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的`信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W生準備2分鐘）
（注意：學生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）
4． 設計情境（二）
現(xiàn)在，全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
（學生準備5分鐘）
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、 總結(jié)：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、 作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
板書設計：
與朱元思書
吳均
樹：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
教后記：
（1） 學生課前必須充分的預習課文。
�。�2） 運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 8
教學目標
�。�.知識目標：
�、� 了解文言知識，積累文言詞語、句式。
�、� 感受文中描寫的富春江獨特的美景。
�、� 把握本文景物描寫的特點。
�、� 背誦并默寫全文。
�。�.能力目標：
⑴指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
�、评斫庾髡咚鶆�(chuàng)設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
�、且龑W生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
３.德育目標：
激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點
1.引導學生感受作品的美。
2.背誦課文。
教學難點理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含意。
教學方法
１.朗讀法
�。�.合作探究法
３.美點尋蹤法。
教具準備：多媒體
課時安排：２課時。
教學要點：作者簡介：朗讀課文，疏通文意，整體把握文意，引導學生把握寫景的脈絡，理清背誦思路，指導學生背誦。
教學步驟
一、導語設計
古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。
二、作者簡介（多媒體顯示）
吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師配樂配畫面朗讀課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。
2、學生范讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。 ⑴注意語速。（應慢一些）
�、谱⒁馔ｎD。這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
�。�.教師領(lǐng)讀，學生跟讀。
�。磳W生齊讀課文。
四、學生自讀課文，對照注釋，翻譯課文。
�、� 選出加粗詞的意思都相同的選項（ ）
Ａ風煙俱凈一應俱全百廢俱興面面俱到Ｂ奇山異水天下獨絕荒謬絕倫聰明絕頂絕代佳人
�。螟S飛戾天者，望峰息心 自強不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止
�。臋M柯上蔽在晝猶昏、雖死猶生 過猶不及
答案ＡＤ（俱：全、都；猶：如同，好像）
五、理清背誦思路
１.第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象。
２.第二段寫水，突出“異”。
3.第三段寫山，突出“奇”。
�。�.學生齊讀課文，整體把握文意。
六、嘗試背誦課文
七、文言常識
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲
“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二
百叫無絕：停止
以為妙絕：極
重點詞語：奔：飛奔的馬；負：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經(jīng)綸：籌劃……
八、布置作業(yè)１、背誦并默寫《與朱元思書》。
�。病⑦x擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。
第二課時
教學要點
反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。
教學步驟
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。
�。�.選同學用自己的語言描述富春江美景。
２.提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。
三、悉心體味，感受作品的志趣美
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳相融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？
教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的'社會根源和思想根源的。從社會根源來看，當時士林崇尚清淡、鄙棄世務，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。
四、揣摩語言，賞析文章的語言美
�。�.本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
�。�.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
�、� “共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
�、� “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。
�、� 魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛�！�
�、� “箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 9
[思路綜述]
美文需要美讀�！吨煸紩肥菂蔷鶎懡o友人信中的一段話，生動細膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風光，語言凝煉傳神。敘事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。
本設計嘗試從朗讀放手，以朗讀來構(gòu)建整個教學過程，通過朗讀來感受課文，理解課文，進而品味，賞析課文，以此來提高學生的朗讀能力和品味、審美的能力。
[教學設想]
1、采用多媒體輔助教學。
2、課前預習布置
⑴復習《三峽》、《小石潭記》
⑵收集有關(guān)描寫山水方面的詩句及散文精彩片斷
�、且詫в螁T，講解員身份去構(gòu)想設計
�、葎�(chuàng)新寫作
——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題靈活串編一段話。
[教學互動平臺展示]
一、開課揭題，直入情境（點擊，出示課題、作者）
二、朗讀感知，疏通文意。
�。ㄒ唬┥栽咐首x，師作朗讀指導（點擊）正音（點擊）
�。ǘ⿴煼蹲x，要求生閉眼想象畫面
�。ㄈ┥プg、互問、互答（點擊）
�。ㄋ模⿴燑c撥
1、作者自富陽到桐廬時的天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來判斷的`？
2、本文結(jié)構(gòu)上的特點是什么？第二、三段的內(nèi)容分別照應第一段的哪個詞？
三、品讀、賞析
�。ㄒ唬┢�、賞“異水”
1、采取四遍讀背法
大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。
2、情景再現(xiàn)，導游解說。
�。ǘ┢贰①p“奇山”
1、讀讀、想想
請幾位女生齊誦，其余學生進入想象畫面。
2、畫畫，說說
請一生上臺畫，其余在下面準備畫或說
可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開頭去說
3、比比、背背
與《三峽》文中描寫山的片斷比
男女生競爭背誦（聽覺、視覺）
4、議議，悟悟
點撥：面對如此勝景，此時此刻你有什么樣的感嘆呢？當年吳均先生的感概呢？
四、學生齊讀課文，設計簡明板書
要求：
朗讀——把心放進去
板書——除課題、作者外，不超過10個字
五、練習鞏固
搶答填空
六、趣味活動
1、說出既含有山又含有水的詩句
2、“走進山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流
七、欣賞風光片（機動）
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 10
教學目標：
1.熟讀成誦。
2.掌握重點文言詞語含義。
3.把握本文主要寫法。
4.體會作者的思想感情。
教學重點：
1.掌握重點文言詞語含義。
2.把握本文主要寫法。
教學難點：
體會作者的思想感情。
課時安排：二課時
教學過程：
一、導入
屏示詩句。
天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）
三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇軾）
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）
從這些詩句中我們看到詩人們對富春江的景色是極為推崇的，這節(jié)課，我們就走進富春江，去欣賞一番。
二、介紹富春江
富春江，全長110公里，在浙江境內(nèi)。一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼�，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽……
富春江，唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。
三、介紹作者及相關(guān)文學常識
1.體裁介紹
南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
書：書信，一種文體
2.簡介作者
吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
四、朗讀
1.聽范讀，標注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、理順文章大意
1.借助工具書，結(jié)合課下注釋，獨立翻譯全文。
2.小組組內(nèi)交流，清除翻譯難點。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著
江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。
六、整體感知
1、富春江的景色總體特點是什么？在文章中找到作者對其特點進行概括性描寫的句子。
明確：課文原句是“奇山異水，天下獨絕”。
2.第二段和第三段的主要內(nèi)容是什么？
明確：第二段寫水，突出異。第三段寫山，突出奇
3.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？
明確：總分結(jié)構(gòu)。先總寫山水特點，后分寫異水和奇山。
七、作業(yè)
1.背誦課文的第一和第二段。
2.自主查找并積累描寫山水的詩詞名句。
第二課時
一、導入
背誦導入。
二、深入探究
合作討論：作者是怎樣體現(xiàn)水之“異”和山之“奇”的?
明確：
異水：
�。�1）抓住水的`特點進行描寫
水清——千丈見底，直視無礙
水急——急湍甚箭，猛浪若奔
（2）多角度描寫。
�、� 靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
② 正面、側(cè)面描寫相結(jié)合
�。�3）運用比喻、夸張和對比的手法體現(xiàn)水的湍急。
奇山：
�。�1）抓住山的特點進行描寫
山高林密，峰多幽靜
（2）多角度描寫。
�、� 動靜結(jié)合。
�、� 虛實結(jié)合。
視覺角度——高山寒樹，軒藐成峰
聽覺角度——泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。
�。�3）運用擬人、對偶的修辭手法
�、贁M人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
�、趯ε迹喝な鲢鲎黜�；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
三、體會作者情感
提問：本文表現(xiàn)作者怎樣的思想？
明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
四、品味語言美。
1.風煙俱凈，天山共色。
明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
2.水皆縹碧，千丈見底。
明確：“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。
3.游魚細石，直視無礙。
明確：魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量。
4.急湍甚箭，猛浪若奔。
明確：“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
5.夾岸高山，皆生寒樹。
明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀�！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。
6.負勢競上，互相軒邈。
明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。
7.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
明確：這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
小結(jié)：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。
五、拓展
積累古詩文中的“山水”
1.千巖競秀，萬壑爭流。——（南朝）劉義慶
2.林斷山更續(xù)，洲盡江復開�！铣┩跞�
3.山中何所有，嶺上多白云�！铣┨蘸刖�
4.青山行不盡，綠水去何長�！ㄌ疲┐揞�
5.夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰�！ㄌ疲钅�
6.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！ㄌ疲┩踔疅�
7.江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰�！ㄌ疲┒鸥�
8.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫�！ㄌ疲╉f應物
9.欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中�！ㄋ危┨K軾
10.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。——（宋）蘇軾
11.午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前�！ㄔ┼嵲�
12.落日千帆低不度，驚濤一片雪山來。——（明）李攀龍
六、作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成練習題。
省公開課一等獎《與朱元思書》教學設計 11
《與朱元思書》是蘇教版九年級上冊第五單元第三課，單元主題為“借助注釋學文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小，所以我選擇把它作為文言文單元教學的首篇，旨在給后面的文言文學習探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學會讀書”之“借助注釋學文言”的主題要求，結(jié)合我們學生的實際，本課的教學我安排了兩課時。第一課時主要引導學生動手、動腦，小組合作借助頁下注釋掃清本課的語言障礙，理解和誦讀課文；第二課時在誦讀過程中引導學生賞讀課文，體會寫景手法，品味語言精妙，借助背景把握情感。
以下主要談談第二課時的設計與反思：
一、欣賞美景，誦讀美文。
課前利用多媒體播放富春江的圖片，以圖引文，引導學生 “望景生文”，既能檢查學生的背誦情況，又能加深學生對課文內(nèi)容的理解，順勢導入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學生們的表現(xiàn)很積極，可見這篇文章的背誦關(guān)突破了。
二、品讀課文，聚焦美點。此環(huán)節(jié)具體包括三個步驟：
1、作者是如何評價富春江的山川美景的？全文結(jié)構(gòu)有什么特點？
2、水“異”在何處？作者怎樣細致描繪的？（自由朗讀勾畫相關(guān)語句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）
3、作者從哪些角度，用了什么方法描繪山“奇”的？（默讀課文圈點勾畫勾畫相關(guān)語句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點，《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以我采用任務驅(qū)動，逐層推進的方法，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導學生去品讀寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。通過課堂表現(xiàn)看，學生對于詞句的品析沒有現(xiàn)代文讀得透徹，來得快。因為本文從語言外在形式上沒有現(xiàn)代文那么直白，雖然學生已經(jīng)理解了原文，可是要讓他們展開豐富的聯(lián)想和想象，從凝練的文字里讀出作者描寫的情景來，對于部分學生來說還是比較困難的。
三、研讀課文，領(lǐng)悟主旨
《語文課程標準》在閱讀目標中明確指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。所以在這一環(huán)節(jié)，我適時給學生提供資料互助，讓學生聯(lián)系全文，結(jié)合背景資料，自己悟出作者的思想志趣，鼓勵學生談出自己的見解，這一環(huán)節(jié)，學生們的興趣較濃，大多學生都能就作者的志趣談自己的感受。
四、拓展延伸，體味志趣
推薦閱讀陶弘景的《答謝中書書》，指導學生誦讀體會作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的.閱讀興趣，趁熱打鐵，推薦學生閱讀同一時期同一題材的文章，拓寬閱讀面，鼓勵學生進行深入的對比性閱讀，在對比中尋求異同，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五、讀寫結(jié)合，以讀促寫（作業(yè)設計）
改寫導游詞。這一個環(huán)節(jié)旨在讓學生學有所得，更要學以致用。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧進行創(chuàng)作，才能真正提高，這也是閱讀教學的最終落腳點。從第二天收上來的導游詞看，通過兩節(jié)課的學習大部分學生還是可以在理解課文的基礎上展開想象與聯(lián)想進行生動介紹。
反思：本課的教學用了兩個課時，還占用了一節(jié)輔導時間。雖然用時較長，但學生掌握的比較扎實，我個人覺得挺踏實，當然再次回味還有諸多不足之處有待改進。若要問我最大的收獲，那便是文言文教學一定要慢下來，引導學生慢慢地讀，慢慢地品，慢慢地悟，慢慢地評。
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