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我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（通用5篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎大家分享。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
自制課件、若干葫蘆貼圖。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是——小葫蘆(生答)
(課件：葫蘆動(dòng)畫跳出)
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)
原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)
(課件：圖變成字，加上拼音)
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?
生：“我”是誰?
生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?
生：那要到葫蘆了嗎?……
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
(課件出示帶拼音的生字，學(xué)生自由認(rèn)讀)
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧!
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園!(課件：葫蘆圖)
配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次?生：看幾次。
師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么?
7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛?
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢!來，我們?cè)賮碜x讀這句。
(三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題?(課件：)
板書：葫蘆圖|?
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?
生：奇怪。
生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?
師：什么意思?
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!
師：(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
師：什么意思?
生：有幾個(gè)蟲子不用怕。
師：同學(xué)們讀一遍。
生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!
···
師：(出示：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。)
請(qǐng)男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治?
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個(gè)蟲子怕什么!
女：有幾個(gè)蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
(四)拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?
生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。
四、想象拓展。
1、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
聯(lián)系
葫蘆圖----------- 葫蘆葉圖
《我要的是葫蘆》反思
《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了�！段乙�.是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x. 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?
這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個(gè)人每天都去看幾次�！�
2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀�。�?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！�
這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “葫、蘆” 等 11 個(gè)生字，會(huì)寫 “棵、謝” 等 8 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白事物之間是有聯(lián)系的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
導(dǎo)入
�。�1）展示葫蘆的圖片，讓學(xué)生說說對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)。
�。�2）引出課題《我要的是葫蘆》。
初讀課文
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
（2）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音。
�。�3）指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
識(shí)字教學(xué)
�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
�。�2）開火車讀生字。
�。�3）交流識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。
精讀課文
�。�1）默讀課文，思考：這個(gè)人種的葫蘆開始長得怎么樣？后來有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
�。�2）小組討論交流。
�。�3）全班匯報(bào)。
（4）重點(diǎn)理解句子：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？” 與 “有幾個(gè)蟲子不可怕�！薄叭~子上的蟲不用治�！� 進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
拓展延伸
�。�1）如果你是種葫蘆的人，看到葫蘆都落了，你會(huì)想些什么？
�。�2）生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的呢？
總結(jié)全文
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)事物之間是有聯(lián)系的道理。
�。�2）布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思
在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，我以圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)中，采用了多種方法，讓學(xué)生輕松掌握了生字。在精讀課文時(shí)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，對(duì)比不同句式的語氣，讓學(xué)生體會(huì)到了語言的.豐富性。拓展延伸部分，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深了對(duì)課文道理的理解。但是，在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。比如，朗讀指導(dǎo)不夠到位，部分學(xué)生的朗讀水平有待提高。在今后的教學(xué)中，我要更加注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會(huì)課文的情感和意境。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 3
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理變化。
理解課文內(nèi)容，明白事物之間是相互聯(lián)系的道理。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理變化。
難點(diǎn)：明白事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、討論交流法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段關(guān)于葫蘆生長的視頻，讓學(xué)生感受葫蘆的可愛。
�。�2）引出課題《我要的是葫蘆》。
初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
�。�2）教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞。
�。�3）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
精讀課文，體會(huì)情感
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)葫蘆長得好時(shí)種葫蘆人的喜悅心情。
指名讀第一自然段，說說葫蘆長得怎么樣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出種葫蘆人的喜悅之情。
�。�2）學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)種葫蘆人看到葉子上有蟲子時(shí)的態(tài)度。
默讀第二、三自然段，思考：種葫蘆人看到葉子上有蟲子時(shí)是怎么想的？怎么做的？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “有幾個(gè)蟲子怕什么！” 這句話的意思，體會(huì)種葫蘆人的不以為然。
分角色朗讀種葫蘆人和鄰居的對(duì)話，體會(huì)他們的.不同態(tài)度。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)葫蘆都落了時(shí)種葫蘆人的后悔心情。
齊讀第四自然段，說說葫蘆最后怎么樣了。
引導(dǎo)學(xué)生理解 “他感到很奇怪，說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！� 這句話，體會(huì)種葫蘆人的后悔和不解。
拓展延伸
�。�1）討論：為什么葫蘆最后都落了？
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說說還有哪些事物之間是有聯(lián)系的。
總結(jié)全文
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)事物之間是相互聯(lián)系的道理。
�。�2）布置作業(yè)：觀察一種植物的生長過程，寫一篇觀察日記。
教學(xué)反思
通過本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的重要性。通過播放視頻和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物的情感變化。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的情感和意境。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過討論交流等方式，讓學(xué)生積極思考，明白事物之間是相互聯(lián)系的道理。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，比如對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，部分學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn) “葫、蘆” 等生字，會(huì)寫 “言、每” 等生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人的心理變化。
理解課文內(nèi)容，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只看重結(jié)果而忽略過程。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)種葫蘆人的心理變化，明白事物之間的聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
直觀教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組合作法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程
圖片導(dǎo)入
�。�1）展示葫蘆的圖片，讓學(xué)生說說葫蘆的用途。
�。�2）引出課題《我要的是葫蘆》。
識(shí)字教學(xué)
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
�。�2）教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
�。�3）開火車讀生字。
�。�4）交流識(shí)字方法，如加一加、減一減、猜謎語等。
朗讀課文
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音和語氣。
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�3）指名朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
理解課文
�。�1）默讀課文，思考：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？為什么？
�。�2）小組合作討論。
�。�3）全班交流匯報(bào)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆人的心理變化，從開始的喜悅到后來的驚訝和后悔。
拓展延伸
（1）如果你是種葫蘆的人，你會(huì)怎么做？
�。�2）說說生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的。
總結(jié)全文
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)事物之間是有聯(lián)系的道理。
�。�2）布置作業(yè)：畫一幅葫蘆生長的圖畫，并寫上幾句話介紹葫蘆的生長過程。
教學(xué)反思
在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，我采用了直觀教學(xué)法，通過圖片展示讓學(xué)生對(duì)葫蘆有了更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)中，采用多種方法讓學(xué)生輕松掌握了生字。朗讀課文時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生的語氣和情感，讓學(xué)生更好地體會(huì)了種葫蘆人的心理變化。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過小組合作討論的'方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和思維能力。拓展延伸部分，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深了對(duì)課文道理的理解。但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，比如對(duì)課文的挖掘還不夠深入，部分學(xué)生的表達(dá)能力有待提高。在今后的教學(xué)中，我要更加深入地鉆研教材，提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “葫、蘆、藤” 等 11 個(gè)生字，會(huì)寫 “棵、謝、想” 等 8 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解課文內(nèi)容，懂得事物之間是有聯(lián)系的道理。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示葫蘆的圖片，讓學(xué)生說說這是什么。
引出課題《我要的是葫蘆》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意生字的讀音。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，糾正讀音。
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
開火車讀生字，鞏固讀音。
交流識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。
教師重點(diǎn)指導(dǎo) “藤、謝、盯” 等字的寫法。
學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
精讀課文
默讀第二、三自然段，思考：葫蘆為什么會(huì)變黃落了呢？
指名回答問題，教師相機(jī)出示相關(guān)語句。
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人對(duì)葉子上的蟲子不在乎的態(tài)度。
出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人只關(guān)心葫蘆，不關(guān)心葉子的做法。
分角色朗讀第二、三自然段，體會(huì)人物的心理。
指名朗讀第四自然段，其他學(xué)生思考：葫蘆最后怎么樣了？
出示句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葫蘆的悲慘結(jié)局。
指名朗讀第一自然段，其他學(xué)生思考：葫蘆長得怎么樣？
出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生抓住 “長滿、雪白、掛了幾個(gè)” 等詞語，體會(huì)葫蘆的可愛。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀出對(duì)葫蘆的.喜愛之情。
默讀課文，思考：這個(gè)人種的葫蘆開始長得怎么樣？后來又怎么樣了？
指名回答問題，教師相機(jī)出示相關(guān)語句。
學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
總結(jié)全文
討論：這個(gè)人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒有得到？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解事物之間是有聯(lián)系的道理，只有照顧好葫蘆的葉子，葫蘆才能長得好。
聯(lián)系實(shí)際，說說生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的。
拓展延伸
續(xù)編故事：如果這個(gè)人第二年又種了葫蘆，他會(huì)怎么做呢？
展示學(xué)生續(xù)編的故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
觀察一種植物，寫一篇觀察日記。
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事，通過講述一個(gè)人種葫蘆的故事，告訴人們事物之間是有聯(lián)系的道理。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。
一、成功之處
注重識(shí)字教學(xué)
在教學(xué)過程中，我采用多種識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。同時(shí)，我還注重指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，讓學(xué)生在書寫中鞏固識(shí)字。
以讀為本
朗讀是語文教學(xué)的重要手段之一。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過朗讀體會(huì)人物的心理，理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情；在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物的心理。
引導(dǎo)學(xué)生理解寓意
這篇課文的寓意是事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生討論葫蘆為什么會(huì)變黃落了，讓學(xué)生理解事物之間是有聯(lián)系的道理。同時(shí)，我還聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物之間是有聯(lián)系的，加深了學(xué)生對(duì)寓意的理解。
二、不足之處
教學(xué)時(shí)間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，我在識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)上花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和布置作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)
在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
三、改進(jìn)措施
合理安排教學(xué)時(shí)間
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生
在教學(xué)過程中，我要更加及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之，在今后的教學(xué)中，我要不斷地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
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