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賣柑者言教學(xué)設(shè)計(jì)
賣柑者言教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利地朗讀課文
2、了解作者、寫作背景及文中提到的東方生
3、積累常見的文言詞語(yǔ)，確切理解其含義。
4、能獨(dú)立翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
“金玉其外敗絮其中”這個(gè)成語(yǔ)相信很多同學(xué)都聽過(guò)，但不知你們是否知道這個(gè)成語(yǔ)的出處及它的意思。今天，就讓我們帶著對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)劉基的這篇《賣柑者言》。
二、回顧歷史 走近作者——展出自己的勤奮
1、學(xué)生展示課前查閱的有關(guān)資料，
劉基，浙江青田人。元末進(jìn)士，曾任縣丞等小吏，因?qū)沂芘懦�、壓抑，棄職歸田，徜徉山水之間。朱元璋起兵，他被邀請(qǐng)出山，協(xié)助平定天下，成為明朝開國(guó)元?jiǎng)字�，官至御史中丞兼太史令，封誠(chéng)意伯。
劉基是元末明初負(fù)有盛名的詩(shī)文作家，所著《誠(chéng)意伯文集》共有二十卷。他由于經(jīng)歷了元、明兩代政權(quán)更迭的紛擾動(dòng)亂，閱歷較廣，特別由于他對(duì)元末統(tǒng)治者腐朽墮落、貪婪暴虐的反動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識(shí)較深，憎恨甚切。作品中所反映的生活自然也就或多或少地揭示了歷史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級(jí)的反動(dòng)本質(zhì)以及他們壓榨掠奪人民的罪行的思想性、藝術(shù)性都比較強(qiáng)�！顿u柑者言》即是其中一例。
東方生即東方朔漢代平原郡厭次人。漢武帝時(shí)，因?yàn)樗⿲W(xué)多才，滑稽多智，待詔金馬門，做過(guò)太中大夫的官。因?yàn)樗栽溨C滑稽著名，后人編造了許多有關(guān)他的奇聞異事有的甚至說(shuō)他是神仙。南北朝時(shí)，有人寫了《神異經(jīng)》《海內(nèi)十洲記》，也假托是他寫的�！妒酚洝贰稘h書》里都有東方朔的.傳記，書中的他是一個(gè)口若懸河、詼諧幽默的人。他憑借機(jī)智的言談，一方面保全自己，一方面諷諫皇帝，成了顯赫一時(shí)的人物。
2、教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的作出補(bǔ)充
三、自主學(xué)習(xí)——展示自己的功底
1、從中下等生中找兩個(gè)學(xué)生到黑板上展示下列字的注音 ，余下的學(xué)生互相批改手中的導(dǎo)學(xué)案，糾正錯(cuò)誤，然后師生共同點(diǎn)評(píng)板書的字詞。
潰（kuì） （gǔ） 鬻(yù ) 籩(biān)豆 食(sì)
皋皮（gāo pí） 廩（lǐn） 醇（chún） 飫（yù） 滑（gǔ）稽
2、從每個(gè)小組中抽出一個(gè)中等生解釋加點(diǎn)疑難字、詞，自己批改，紅筆糾正。
涉寒暑不潰(經(jīng)過(guò))(腐爛)
出之燁然(色彩鮮艷的樣子)
人爭(zhēng)鬻之(買)
予貿(mào)得其一(買)
干若敗絮 (破舊的棉絮)
將以實(shí)籩豆(裝滿)
將街外以惑愚瞽也 (炫耀，夸耀)(迷惑)(瞎子)
吾業(yè)是有年矣(以……為業(yè)) (這生意)
吾賴是以食吾軀(供養(yǎng)，養(yǎng)活)
昂昂乎廟堂之器也(高傲不凡的樣子) (材具)
盜起而不知御(抵御) 法敦而不知理(敗壞) (管束)
坐糜廩粟而不知恥(白白地)(浪費(fèi))(糧倉(cāng))(糧食)
孰不巍巍乎可畏(高不可攀的樣子)
赫赫乎可象也(顯赫的樣子)(效法)
今子是之不察(你)(明察)
類東方生滑稽之流(像是)
3、學(xué)生齊讀重點(diǎn)字音及重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋三遍，加深記憶。
四、感知內(nèi)容——展現(xiàn)自己的理解力
1、教師范讀課文，學(xué)生注意讀音和停頓。
2、學(xué)生自由讀，要求能正確、較流場(chǎng)地朗讀
3、小組合作完成課文的翻譯，組長(zhǎng)記錄疑惑。
4、教師解疑
5、分組展示各段翻譯，要求每個(gè)人都有分工。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，能獨(dú)立翻譯課文
2、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯
3、完成《課時(shí)作業(yè)本》自主學(xué)習(xí)部分
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)分析，理解文章內(nèi)容及作者表達(dá)的主題思想。
2、體會(huì)多種表現(xiàn)手法的表達(dá)作用。
3、背誦第二自然段
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)——展示自己的成果
1、重點(diǎn)字詞的解釋
2、句子的翻譯
①甚矣哉，為期也!(干欺騙的行徑太厲害了呀!)
�、诙�(dú)不足子所乎?(卻惟獨(dú)不能滿足你的心意嗎?)
③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也(哪個(gè)不是高不可攀地令人害怕，顯赫地令人想要效法)
�、芙褡邮侵徊�，而以察吾柑(現(xiàn)在你不明察這些欺騙的行徑，卻來(lái)指責(zé)我賣柑)
3、展示交流下列問(wèn)題（用原文回答）
�、俸贾葙u果者有什么本領(lǐng)？
�、诿鑼懡圩油庑蔚木渥樱�
③描寫桔子里面的句子：
�、茏髡咴鯓釉u(píng)價(jià)買桔子的行為？
�、葙u柑者怎樣看待自己的行為？
⑥賣柑者是怎樣論說(shuō)世之欺的？
二、合作探究——展現(xiàn)集體的智慧
1、作者通過(guò)賣柑者之口，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么現(xiàn)象？
2、你認(rèn)為賣柑者是一個(gè)怎樣的人?
3、文中第二段使用了不少對(duì)偶句和排比句，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)文章中心所起的作用。
三、拓展延伸——展露自己的才華
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)情境，運(yùn)用或化用“金玉其外敗絮其中”寫一段話。
四、布置作業(yè)
1、背誦第二自然段
2、完成《課時(shí)作業(yè)本》余下部分
賣柑者言教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內(nèi)容。
掌握通過(guò)借物喻理進(jìn)而批評(píng)現(xiàn)實(shí)的寫作手法
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞燁然、賈、鬻、業(yè)、干、糜等；理解文章內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過(guò)借物喻理進(jìn)而批評(píng)現(xiàn)實(shí)的寫作手法
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：
1、“金玉其外，敗絮其中”形容怎樣的情況？生活中有哪些這樣的例子？
2、如果買到“金玉其外，敗絮其中”的偽劣商品是在令人氣惱。明朝高官劉基就有一次買到了金玉其外、敗絮其中的劣質(zhì)柑橘。劉基本想當(dāng)了一回城管好好教育教育賣劣質(zhì)柑橘的小販，結(jié)果反而被小販“教育”得啞口無(wú)言。這是怎么一回事情？賣柑橘的小販究竟說(shuō)了什么？神秘的賣柑者究竟是何來(lái)路？
二、梳理大意
1、自讀課文，標(biāo)注讀音
潰kuì 賈gǔ 鬻yù 籩biān 衒xuàn 廩lín 醇chún 飫yù 赫hè
2、自由朗讀+點(diǎn)名朗讀
3、參考注釋互譯課文，列出有疑問(wèn)的字詞+教師補(bǔ)充重要字詞，商討厘清。
4、學(xué)生翻譯疏通課文。
5、重點(diǎn)字詞句解釋與翻譯的課堂檢測(cè)
三、 賣柑者其言——分析“賣柑者之欺”與“世人之欺”的相似性
1、賣柑者之言是針對(duì)什么情況而說(shuō)的？作者認(rèn)為賣柑者為欺的理由是什么？
作者批評(píng)外表光鮮實(shí)則無(wú)用的東西高價(jià)出售
2、賣柑者所言分為幾個(gè)層次來(lái)為自己辯護(hù)？
說(shuō)明自己的行為得到市場(chǎng)普遍認(rèn)可，具有合理性。
說(shuō)明社會(huì)上更嚴(yán)重的欺騙行為比比皆是，自己的行為尚是輕微的。
3、世人之欺與賣柑者之欺有哪些相似之處？
�。�1）哪些句子形象地寫出了“世之為欺者”的“金玉其外”？
今夫佩虎符、坐皋比者，洸洸乎干城之具也
峨大冠、拖長(zhǎng)紳者，昂昂乎廟堂之器也，
坐高堂、騎大馬、醉醇醴而飫肥鮮者，孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也
�。�2）哪些句子寫出了“世之為欺者”實(shí)則 “敗絮其中”？
盜起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁，法斁而不知理，坐糜廩粟而不知恥。
4、從賣柑者的笑中，你能揣摩出哪些意味？
�。�1） 對(duì)作者見識(shí)見識(shí)鄙陋、“鄙陋”的不屑
�。�2） 對(duì)自己能夠從容反駁、化險(xiǎn)為夷的自信
�。�3）聯(lián)系第五小節(jié)——早有不滿、正中下懷、一吐為快
5、賣柑者的話除了為自己的欺騙行為辯護(hù)，還有什么更深層次的意涵？
揭露、批評(píng)了統(tǒng)治者徒有其表的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
四、賣柑者其人——理解賣柑者其人其事的'虛構(gòu)性
1、通過(guò)賣柑者的反駁，你認(rèn)為文中的賣柑者是一個(gè)怎樣的人？
引導(dǎo)閱讀第五段，詼諧諷刺、憤世疾邪？
2、作者的觀點(diǎn)是否有不合理之處？
若是隱士高人，則往往恥于販?zhǔn)?/p>
若是尋常商販，有難以有此高論
賣柑者的認(rèn)識(shí)與行為反常過(guò)大
總之，不合現(xiàn)實(shí)常理，太具有傳奇色彩
3、辯論本文是確有其人其事還是“本故事純屬虛構(gòu)”？
追問(wèn)：幾分真？幾分假？——事或真，言似假
4、補(bǔ)充劉基的人物介紹和時(shí)代背景介紹（“開國(guó)皇帝皆流氓”朱元璋）
5、結(jié)合本文的寫作意圖，思考：假“買柑”之事，托“賣柑者”之口來(lái)針砭時(shí)弊有何好處？
使文章更有故事性、趣味性，更吸引讀者。
是一種揭露社會(huì)亂想有保障自身安危的巧妙手法。
五、 借物喻理之法
1、揣摩重現(xiàn)作者寫作構(gòu)思時(shí)的過(guò)程，作者在寫作中主要運(yùn)用了哪種寫作手法？
借買柑橘的小事，批評(píng)社會(huì)的大現(xiàn)實(shí)，引發(fā)對(duì)治國(guó)之道的思考。
2、本文作者以一件小事，說(shuō)明一個(gè)大道理的寫法，稱之為：“借物喻理”。
借物喻理：
一般以小見大
一般以貼近生活，易于理解的“小”事見遠(yuǎn)離生活、較為抽象的“大”事“小”與“大”之間具有強(qiáng)烈的相似性，形成明顯的類比關(guān)系。
3、作業(yè)：以“借物喻理”的手法，結(jié)合一定的情節(jié)，對(duì)生活中某種不良現(xiàn)象進(jìn)行諷刺。
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