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《三亞落日》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《三亞落日》是一篇精美的寫景散文,課文描寫了洋溢著熱帶風(fēng)情的三亞壯美而富有詩(shī)意的落日景象。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)了《三亞落日》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,希望對(duì)大家有所幫助。
文本解讀:
《三亞落日》是一篇精美的寫景散文,課文描寫了洋溢著熱帶風(fēng)情的三亞壯美而富有詩(shī)意的落日景象。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者。文章開篇點(diǎn)題,“在三亞看落日真有詩(shī)意。”接著描繪了三亞濃濃的熱帶風(fēng)情。然后才用濃墨重彩描繪了落日滑落的整個(gè)過(guò)程。落日的過(guò)程十分明顯,最需要把握的是“變化”。這其實(shí)也是三亞落日最美的地方。伴隨著太陽(yáng)優(yōu)美的離去,全文也戛然而止了。篇末點(diǎn)題,一個(gè)“哦”字,讓人無(wú)限遐想,其實(shí)作者用這樣一種含蓄的方法表達(dá)了對(duì)三亞落日的贊嘆,也呼應(yīng)了前文。
濃墨重彩的描繪,鮮活的比擬是本文的寫作特色。對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),讀著這樣精美的寫景散文,到底向文本學(xué)什么。我以為
1、學(xué)習(xí)作者選材的新意。一直以來(lái)人們都喜歡歌頌日出,描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法,用心描寫日落,而且寫得一點(diǎn)不比寫日出的文章遜色。所以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獨(dú)辟蹊徑,尋找選材的新意。
2、學(xué)習(xí)作者想象的精妙和用詞的精準(zhǔn)。可以這么說(shuō),如果沒(méi)有作者的想象,這篇落日的文字就少了全部的奇異和美妙,更別說(shuō)詩(shī)意了。
3、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文本的謀篇與布局。“開門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)兒也不遜色”,讓讀者對(duì)三亞落日滿懷期待,其實(shí)也就是喚起了閱讀期待。正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí),文章卻宕開一筆,先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情”,作者從天寫到海,既描繪了三亞海的特征,有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。結(jié)尾收束快而耐人尋味,“哦,這就是三亞落日!”“哦”和“!”都值得讀者感悟作者的內(nèi)心情感。
4、學(xué)習(xí)作者的選取手法的精要。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個(gè)小時(shí),太陽(yáng)慢慢下沉的過(guò)程如何才能描繪出來(lái)了。作者就運(yùn)用“蒙太奇”把落日活躍了一天將要落下到————““懸在海天邊緣”————“輕快入水”這三個(gè)鏡頭完美組合,形成了落日全過(guò)程。
5、學(xué)習(xí)作者烘托手法的巧妙運(yùn)用。
當(dāng)然,一節(jié)課不能承受之重,在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須有所取舍,有所輕重。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)三亞落日的美妙詩(shī)意,感受自然的神奇。
2、通過(guò)誦讀和品析,了解課文在寫作上的一些特點(diǎn):背景描寫在寫景類文章中的作用和運(yùn)用;獨(dú)特而形象的比喻使描寫富有情趣;清晰的層次、細(xì)膩的描寫、完整的結(jié)構(gòu)使人恍如身臨其境。
教學(xué)重點(diǎn):
理解三、四自然段,體會(huì)、欣賞作者大量運(yùn)用比喻和擬人手法的好處,并能從中得到啟發(fā),學(xué)寫類似的文章。
教學(xué)過(guò)程:
【課前談話】
出示:一組蘇州的落日?qǐng)D片
1、同學(xué)們,剛才我們看了一組落日的圖片,感到熟悉嗎?誰(shuí)看出來(lái)了,這是哪兒的落日?
2、咱們蘇州的落日,漂亮嗎?你會(huì)不會(huì)將這美麗的日落景象幻化成同樣美麗而充滿詩(shī)意的文字?!
一、梳理文脈,復(fù)習(xí)引入,
1、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫景散文《三亞落日》。齊讀課題
2、出示:
課文首先開門見山,點(diǎn)明了在三亞看落日 “ ” 、 “ ” 。
【接著】介紹了三亞 。
【然后】用生動(dòng)的筆墨具體描繪了 。
【最后】作者用一句話 “ ” ,呼應(yīng)開頭,總結(jié)全文。
二、品析想象之美
1、先來(lái)看看這充滿詩(shī)意,精妙絕倫的三亞落日究竟是怎樣的呢?讓我們回到文字中,先來(lái)讀一讀文中含有落日的語(yǔ)句有哪些?
交流讀:
活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無(wú)倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。
夕陽(yáng)也漸漸收斂了光芒,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉,剛一挨到海面,又平穩(wěn)地停住了。
突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那樣,以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳,再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水,向人們道了“再見”。
(1)、同學(xué)們看,從這些句子里,我們很容易發(fā)現(xiàn)了落日的軌跡,也就是落日的整個(gè)過(guò)程。你看
出示:
太陽(yáng)快要落山時(shí),陽(yáng)光還很……
然后,漸漸地……
接著,夕陽(yáng)慢慢地……
最后,……
(2)、那同學(xué)們想一想,如果作者就這樣簡(jiǎn)單地?cái)懧淙者^(guò)程,你還能感受到詩(shī)意嗎?你還會(huì)覺(jué)得三亞的落日精妙絕倫嗎?
1、那作者用了什么方法把這美麗的三亞落日描寫得那么有詩(shī)意,那么精妙絕倫呢?
(板書)想象
2、作者在欣賞落日的時(shí)候,一定是浮想聯(lián)翩啊,你看作者把三亞的落日都想象成什么了?
快樂(lè)的孩子 大紅燈籠 跳水員
、偻瑯拥囊惠喡淙,怎么一會(huì)兒成了快樂(lè)的孩子,一會(huì)兒又成大紅燈籠,一會(huì)兒又變成了跳水員了呢?
、诓煌南胂,不同的比喻,里面其實(shí)隱含著的是落日的變化!其實(shí)寫落日難就難在怎么寫出里面的變化!
4、你覺(jué)得作者的想象好不好?好在哪里呢?下面我們就來(lái)好好的欣賞作者的這三處奇妙的想象。我們先來(lái)品味一番這樣的想象好在哪?
交流:
(一)、三亞的落日想象成快樂(lè)的孩子還好在哪兒呢?
我們不妨來(lái)還原一下,如果沒(méi)有了想象,這時(shí)的落日應(yīng)該是怎樣的?
活躍了一天的太陽(yáng),陽(yáng)光依舊燦爛。它將深的、淺的光芒灑在海面上,大海上有了無(wú)數(shù)的亮點(diǎn)。
比較一下,沒(méi)有了想象,似乎就缺少了什么?情和趣
融入作者的情趣,這樣的文字才最有溫度,也最能感染人,讀起來(lái)方能感受出里面的詩(shī)意、美妙絕倫!
(二)、如果把大紅燈籠改成大紅氣球,想想看,好不好?
(1)、大紅氣球沒(méi)有光澤
(2)、同學(xué)們還記得煙臺(tái)的海嗎?就把太陽(yáng)比作了大紅氣球,你看“清晨,太陽(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅色氣球,飄飄悠悠地浮出水面。”為什么三亞的落日就不可以呢?
(3)、大紅燈籠能給節(jié)日的氣氛增添喜慶,將落日比作大紅燈籠似乎也給這落日的過(guò)程增添了喜慶的氣氛,給我們的心底抹上了一層喜色。
(三)、將落日想象成跳水員好在哪兒?
(1)突然那落日顫動(dòng)了兩下,最后像跳水員那樣入了水,向人們道了“再見”。
同學(xué)們,你再讀讀這句話,如果這句想象就這么寫落日最后像跳水員那樣落了水,你感覺(jué)到了美了嗎?
“輕快、敏捷”“悄然無(wú)聲“和”水波不驚”畫面感,寫出了過(guò)程之美。讀起來(lái)才能感受到詩(shī)意、美妙絕倫。
(2)、其實(shí),寫落日最難寫的,往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬間。我們不妨也來(lái)欣賞一些名家筆下的落日絕唱
出示:
它像舉足無(wú)措的孩子,左顧右盼,臉上涌起淡淡的紅暈;蛟S是太疲倦了吧,它淘氣地在地平線上打個(gè)滾,悄悄地回到它要返回的地方去了。
a、瞧,這還是大海上的落山嗎?是哪兒的?
它先是紋絲不動(dòng),突然,它顫抖了兩下,往下一躍,于是只剩下了半個(gè)掛在山腰間,好像有些貪戀,偷偷的注視著人間。但是,在停駐了片刻以后,它突然又一躍,當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r(shí),它已經(jīng)完全隱在山后了。
b、這又是哪兒的落日?
c、發(fā)現(xiàn)了嗎?不同的環(huán)境,不同的位置,落日的方式都會(huì)有細(xì)微的差別的。但如果我們?cè)偌?xì)細(xì)琢磨的話,這些落日下山的描寫其實(shí)都有相同之處,就是都能將瞬間的變化定格成一幅動(dòng)人的畫面,留下雋永的韻味。
5、同學(xué)們看,三處想象的文字,將夕陽(yáng)滑落的景象在作者的描繪成了一幅幅活的畫兒,精妙絕倫而又充滿了詩(shī)意。
配樂(lè)讀
三、體會(huì)烘托之妙
1、同學(xué)們看,剛才我們尋讀了文中含有落日的語(yǔ)句,課文第二自然段卻一個(gè)字都沒(méi)有提到落日。那么這一段描寫和落日有沒(méi)有關(guān)系呢?我們先來(lái)看看作者在這一自然段里都寫了些什么呢?找一找
藍(lán)天 大海 白鷗 椰子樹 沙灘
2、給你留下印象最深的是什么?
(交流)
藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體,低翔的白鷗掠過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面,真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。
、、數(shù)數(shù)看,這一句話里有多少個(gè)藍(lán)字?這樣寫,你不覺(jué)的啰嗦嗎?是呀,估計(jì)作者覺(jué)得唯有7個(gè)藍(lán)字,才能將藍(lán)透了的海,藍(lán)透了的天里的透給準(zhǔn)確的寫出來(lái)!
再來(lái)品品看,從這7個(gè)藍(lán)字里透露出來(lái)的作者的心情是怎樣的嗎?震撼驚嘆
誰(shuí)來(lái)讀一讀
、凇⑦@一句話里有一個(gè)字用得特別的好,就是這個(gè)蘸藍(lán)的蘸,好在哪里呢?我們來(lái)比較一下,如果把這個(gè)蘸換成染或者浸的話好不好?為什么?
批注:【1、寫出了白鷗飛行的很輕盈;2、蘸看出翅尖與海水只是接觸了一點(diǎn)點(diǎn),即使這一點(diǎn)點(diǎn)翅尖也立刻會(huì)變藍(lán)的,可見海水的藍(lán)有多深!
3、同學(xué)們現(xiàn)在知道作者為什么一開始不先寫落日而要先介紹三亞的自然風(fēng)光了嗎?
A、三亞落日之所以美妙絕倫其實(shí)和三亞所處的獨(dú)特的地理環(huán)境有很大的關(guān)系!
B、暗含落日前后的對(duì)比
C、烘托的作用,濃濃熱帶風(fēng)情的背景極富詩(shī)意,詩(shī)意的背景烘托出落日的詩(shī)。
4、其實(shí),在這篇散文中還有一處烘托,你能發(fā)現(xiàn)嗎?
人們驚訝得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬間,那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。
我瞪大雙眼正在欣賞著。
四、感悟結(jié)尾之味
學(xué)完這篇課文,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇散文的結(jié)尾也很特別,就一句話。特別是這一聲“哦”,你品一品,這一聲“哦”里包含著什么樣的情感?
課文的結(jié)尾,雖然簡(jiǎn)短,但耐人尋味,又有點(diǎn)意猶未盡,這種寫法叫含蓄,含蓄的結(jié)尾,給人留下了無(wú)盡的想象,更有詩(shī)意。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字,如果換成括號(hào)里的字,有什么不一樣?
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,又平穩(wěn)地停住了。
2、仔細(xì)觀察蘇州的日出日落,可以試著寫一個(gè)片段。
3、推薦閱讀巴金《海上日出》
教學(xué)反思:
教學(xué)目標(biāo),意指“三亞落日”
在教學(xué)中,課前我讓孩子看了一組蘇州落日的畫面。就是想從表達(dá)的角度出發(fā),讓孩子首先意識(shí)到,每個(gè)地方的落日都是有特點(diǎn)的,尤其是我們蘇州的落日同樣是很美的。而學(xué)習(xí)這篇課文,就是要學(xué)會(huì)將眼前落日的美麗變成動(dòng)人而充滿詩(shī)意的文字。其實(shí),閱讀經(jīng)驗(yàn)告訴我們,散文真正美麗的,不是真的景有多美,而是作者的獨(dú)特的情有多深。當(dāng)然,還有能將這份特別的情借助于景完美得表達(dá)出來(lái)本領(lǐng)!所以,學(xué)習(xí)完《三亞落日》,學(xué)生如果光有去三亞看落日的沖動(dòng),那教學(xué)是失重的。而學(xué)完課文,學(xué)生有了愿意觀察身邊的落日,有了也想寫一寫的意愿,應(yīng)該是這課教學(xué)追求的理想效果。
關(guān)注表達(dá),體味“語(yǔ)言之美”
而對(duì)于這一篇落日來(lái)說(shuō),其散文手法的獨(dú)特性,就在于作者的奇妙的想象!度齺喡淙铡废袷菍iT為孩子們寫的,文中的落日依附了一顆童心,活脫脫像個(gè)活潑、快樂(lè)的孩子,活力四射,動(dòng)感十足。尤為精妙的是最后將落日想象成跳水員,這是以往學(xué)生從沒(méi)有見過(guò)的想象。因?yàn)樾缕妫晕⒆。教學(xué)中光讓學(xué)生知道想象很美還不行,還要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到想象怎么美?這么美的想象作者又是運(yùn)用了什么手法寫出來(lái)的?其實(shí),這也是通常所說(shuō)的指向文本的內(nèi)容與表達(dá)的教學(xué)。如今閱讀教學(xué)中我們已經(jīng)特別關(guān)注表達(dá),尤其是高段教學(xué)。那讓孩子知道內(nèi)容和表達(dá)目的是什么?這是不容忽略的!條縷分析的貼上內(nèi)容與表達(dá)方式的標(biāo)簽式的教學(xué),只會(huì)讓孩子厭惡。因此,關(guān)注文本的內(nèi)容與形式,最終指向應(yīng)該是其表達(dá)的效果。在反復(fù)揣摩朗讀中感悟到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合,才會(huì)具有這么奇妙的效果,認(rèn)識(shí)到這樣的想象哪怕改動(dòng)一個(gè)字,哪怕?lián)Q一種及其相近的意象,其效果都會(huì)打上很大的折扣,從而真正感受的想象之美,語(yǔ)言之奇妙。因此,在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了大量的想象來(lái)寫落日的變化后,接著讓學(xué)生來(lái)品味這些想象的文字究竟好在哪兒?采用了比較的方式,如果不用想象,這時(shí)的落日應(yīng)該怎么寫?會(huì)缺少什么?這樣我希望學(xué)生就能將作者的手法與表達(dá)的效果看得更真切
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