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《童年的發(fā)現(xiàn)》精彩教學設計
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一、 教學目標
1、 知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。
2、 過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。
3、 情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。
二、 教學重點
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
三、 教學難點
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義
四、 課前準備
上網(wǎng)收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式
五、 教學過程
(一)、激發(fā)學生興趣，導入課題(4分鐘)
教師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書“童年的發(fā)現(xiàn)”)
(二)、帶問題讀課文，找出相關信息(15分鐘)
1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。(8分鐘)
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關句子。
3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
(三)循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程(20分鐘)
1、師：“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”
2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)
4、 反饋信息。(10分鐘)
讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學生的回答，整理出一個清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。
(借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象)
�、� 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)
�、� 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
�、� 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：
我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
六、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學嗎?為什么?
七、板書設計
我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇
請教老師，老師解答問題 勇于發(fā)現(xiàn)問題
我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”
(第二課時)
一、 回憶朗讀，激趣導入(6分鐘)
師問：“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?那他的“發(fā)現(xiàn)”是不是正確的呢?
(播放關于胚胎發(fā)育的短片，引導學生理解其實這個“發(fā)現(xiàn)”只是作者獨立思考的結(jié)果，而人真正生長發(fā)育的規(guī)律不是這樣的，從而理解下文)
二、 細讀課文，反復體味(23分鐘)
1、 引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”(5分鐘)
為什么當老師講到：“按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。”我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認為我的笑聲不懷好意呢?
2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這句話的意思。(15分鐘)
(1)同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己生活中曾探究過秘密的小事。
(2)通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談談自己怎么理解這句話。
(3)朗讀句子，反復體會作者的內(nèi)心感受。
三、探索“我”的人物性格(5分鐘)
“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢?他有什么地方值得你學習的嗎?”
1.“我”是一個富于幻想和善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。
(通過句子“每天夜里做夢我都飛……”)
i. 我是一個求知若渴的孩子，對知識充滿興趣的，積極地探詢知識。
(從他和幾個同學不停地追問老師問題看出來。)
四、 聯(lián)系生活，總結(jié)交流(6分鐘)
1. 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……]
2、 請你說說在生活中，你有沒有什么有趣的“發(fā)現(xiàn)”?
五、 作業(yè)
反復閱讀課文，再次體會作者“發(fā)現(xiàn)”后和被誤解后的感受。
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