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二年級(jí)上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們讀懂課文，知道助人為樂是一種美德。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的二年級(jí)上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.讀懂課文，知道助人為樂是一種美德。
3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
(一)以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉?
(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?
(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的'呢?
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
(三)讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
(四)自學(xué)生字。
(五)檢查自學(xué)情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說，你是怎樣記每個(gè)字的?
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
(1)用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。
“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?
生：“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同?
生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
連：“車”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。
鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。
由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。
5.理解意思。
她：第三人稱(女的)。
已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去。
怕：害怕;畏懼;擔(dān)心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)(東西)。
連忙：趕忙、急忙。
不由得：不禁。
6.口頭組詞。
術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)
鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)�！〗�(jīng)理
桌：桌子 桌面 桌角 餐桌
怕：害怕 不怕 恐怕
連：連長 連接 連續(xù) 連隊(duì)
忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙
由：理由 由于 由此 自由
7.齊讀黑板上的詞語。
(六)鞏固生字。
1.把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰說的快。(投影)
木 女合 辶子 也手 車
( )( )( )( )
2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。
(七)指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)
(一)談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。
問：讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?
今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。
(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
(三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。
(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
(4)指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(2)觀察圖2。
問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?
生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導(dǎo)讀對(duì)話。(有語氣)
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
(3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說明什么?
②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了?怎么說的?
�、�“皺著眉頭”說明什么?
(2)分小組討論3個(gè)問題。
(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
(四)讀全文(分角色)。
討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?
老師看板書總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
19. 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思：
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的'幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。
整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。
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