《那樹》優(yōu)秀教學設計
人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是這一切在慢慢離我們遠去。有那么一棵曾經(jīng)庇護人類卻被人類屠殺的大樹深深觸動了作家王鼎鈞的心靈。下面就讓我們一起來看看作家王鼎鈞《那樹》的教學設計范文吧!
【教學設想】
我以為，本課教學應該分為兩個維度：一、文本維度：教師根據(jù)文本特點，引導學生把握本課的主要內容;二、學生緯度：教師應該尊重學生的個性特征及獨特體驗，引導學生以自己獨特的視角去解讀、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。
總的目標不外是：給學生今后的散文閱讀打開一扇窗。
具體過程有三：把握內容、品讀賞析、漫談感受。
【教學目標】
1、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運。
2、通過文章主旨的比較，讀出自己的理解。
【教學過程】
一、導入
今天這堂課，我們一起來學習旅居美國的著名散文作家王鼎鈞的《那樹》。一看這個題目，同學們的腦海里會產生怎樣的問題?
……
其實剛才大家的問題主要可以歸為三類：
1、那是一棵怎樣的樹?
2、那樹的命運如何?
3、作者為什么要寫那樹?今天這堂課，我們主要就來研討這三個問題。先請大家根據(jù)自己預習時的初讀感悟，說說那是怎樣的一棵樹?
二、分析
1、那是一棵怎樣的樹?
古老──三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。
堅固──任你臺風肆虐，我自巋然不動。多么堅固呀，堅固得就連一片樹葉都沒有掉下來。
善良──物尚如此，人何以堪哪?
茂盛──抓住了樹的本質。
重點突破：
�、拧、晌闹姓f到不管是早期，還是后來，那樹有一點一直沒變，那是什么?
�、啤≌埓蠹宜僮x課文，圈畫出描寫那樹葉子以及它的綠的語句。同時想一想作者是通過怎樣的方式寫出那樹的綠。這種方式可以是一種修辭，一個詞語等。
那樹有一點佝(gōu)僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。
在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。
那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機碾進灰色之下。但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。
盡管那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數(shù)次，但他依然綠著。屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。
那樹尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生，綠著死。
�、恰W生齊讀。讀出那樹的生命力，旺盛的生命力。
2、那樹的命運如何?
�、拧�“綠著生，綠著死”這句話在文中是誰說的?上帝為什么還要說“死復綠”?
�、啤】涩F(xiàn)在那樹的命運結局是怎樣的?人們?yōu)槭裁匆罋?他們又是怎樣屠殺的?
(深夜砍殺、慘不忍睹)
�、恰τ谀菢�，人們僅僅只是把它砍掉，進行屠殺嗎?那些劊子手還作了些什么?
(深夜挖根、毀尸滅跡)
�、取∪绻菢溆徐`，面對人類的無情殺戮，它會在上帝面前如何控訴?請用簡潔的語言來表述一下。
出示材料;
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了。
他們是無常，他們太無情。
他們到了該懺悔的時候了。
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對我的過度依戀。
我只渴望他們不要過多的侵占
──侵占我的家園，趕走我的螞蟻。
我只渴望他們在砍我的時候
輕一點，就輕一點。
──更不要把我的根也一并悶死。
上帝啊，人類的福音書丟了。
我只擔心：我死后，
你該怎么辦?
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3、作者為什么要寫那樹?
盡管那樹曾經(jīng)給人們帶來過希望和舒適，盡管那樹在臨死前還提醒螞蟻們早點搬家，但它還是被無情地砍殺了，甚至宰草除根，幾千條斷根被壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。讀到這里，我們也只能如作者一樣，沉重地喊一聲“啊”。
�、拧∠旅嬲埓蠹衣犂蠋熥x一下課文第八自然段，同時思考一個問題，作者既然表達了對那樹的深切同情，為什么文章的標題是《那樹》而不是讀起來比較親切的《這樹》或者《老樹》?
⑵ 那樹，那一棵茂盛的，一直綠著的樹永遠的消失了，消失了……灰飛煙滅中請大家想想作者為什么要寫那樹?也許每個人的答案都不盡相同，因為……
學生思考，小組交流。
全班交流，教師印證。
出示材料：
讀者不僅是作者創(chuàng)作動機的最初激發(fā)者，而且是創(chuàng)作最終的完成者。文學作品不是作者創(chuàng)作的一座永久性的紀念碑，而是一部樂曲，一首樂章;在不同的時間和地點，由不同層次的讀者來演奏，會產生不同的音樂。
──朱光潛《美學文集》
我常說，文章本身有它自已的命，它跟誰有緣，跟誰沒緣，緣深緣淺，緣聚緣散，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……
──王鼎鈞《四千字·五十年》
大樹的命運引發(fā)了作者深重的思考和感慨，他認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。
──人教社《教師用書》那樹
庇蔭人類、護衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場，表面看來固然是老樹一生實際的'寫照，但響應到人類社會，老樹的堅固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征?奈何時移事遷，在西風東漸、國人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運。
──臺灣《國文教學手冊》
我們要像敬畏自己的生命意志那樣敬畏像那樹一樣所有的生命意志，滿懷同情地對待生存于自己之外的所有生命意志。一個人，只有當他把所有的生命都視為神圣的，把植物和動物視為他的同胞，并盡其所能去幫助所有需要幫助的生命的時候，他才是道德的。
──姚寒逸
王鼎鈞就像深秋原野一棵怒爪攫空的老樹，離開大陸固然身不由己，活在孤島更是生不逢時，七跌八撞，遍體鱗傷，所以寡合，于是出走，終于旅美。“人言落日是天涯，望盡天涯不見家”;萬里外寂寞鄉(xiāng)落日樓頭孤鴻聲里更加想念他的楊柳依依桃花灼灼的中國，禁不住寄那樹長嘆：啊，“故鄉(xiāng)要你離它越遠它才越真實，你閉目不看才最清楚!”
──舒 婷
三、結語
聆聽了同學們的熱烈討論，感受了別人振聾發(fā)聵的理解，我也想說說自己的感悟。其實，在閱讀《那樹》的過程中，文中反復出現(xiàn)，以致結尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎?僅僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎?那是人性之根呢，是人性真善美的根呢!
根
從詩經(jīng)論語里爬過
從唐詩宋詞里爬過
你枯槁的形象如同母親的手
緊緊抓住這歷經(jīng)滄桑的土地
歲月的長河邊
你曾是那歷史長堤的奠基石
滾燙的血液里
你是奔流不息周而復始的夢
可是鋼筋水泥砌就的叢林中
你卻慢慢被物欲的利爪嚼碎
只能在深深的地底下
悶悶地喊一聲──
把根留住
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