六上語文教學計劃語文六年級上冊教學計劃

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編精心整理的六上語文教學計劃語文六年級上冊教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

六上語文教學計劃語文六年級上冊教學計劃1

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx年課標頒布以來，教師的定位更加準確，師生關系也悄然發(fā)生了變化，學生成為學習的主體，學習方式由原來的被動接受者，變?yōu)楹献髡�、探究者。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學生對字詞等基礎知識的掌握；教師朗讀指導不到位……以上問題的出現，直接影響了小學語文教學的效果。深入小學語文課堂教學改革，實現教學三維目標，關注學生成長，成了我們小語教師義不容辭的責任。

　　一、組建高效的合作學習小組

　　高效課堂合作學習的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成，要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內異質，組間同質”原則進行分組，組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在班內各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠對合作小組成員在課內進行調控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達到人人參與、共同完成任務的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規(guī)等。

　　二、建立科學評價機制

　　課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調動組內每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內設立積分表，組內有記分員，分別給每個小組成員編號（成績越好號越�。�，每位學生的編號不是固定的，根據表現、成績進行調整，進步學生能得到及時肯定，形成積極向上的組內競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價，增強團隊意識。資料入檔，下周數據清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風氣形成。

　　三“、小學語文課堂教學模式”實用高效

　　結合外出學習所得、教研組交流所感和自己的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”，經教學實踐，老師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律，能夠體現新課改理念，體現了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點，使課堂教學高效有效。第一環(huán)節(jié)：預習我能行，收獲大家享。學生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑（在小組內不能解決的）在展板上展示出來，供大家評閱、學習、交流。重點解決字詞，豐富學生的積累性知識，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提醒學生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學或老師評價指導，學生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡，解讀重點詞、句、段，學習寫作方法，揭示文章主題，聯系生活實際，升華表達的情感。以學生獨學、對學、合作學習為主，班內交流，教師點撥。學生親歷探究知識的過程，學會發(fā)現問題、思考問題、解決問題的方法，訓練學生思維，提高分析、概括、表達能力，豐富學生情感。第四環(huán)節(jié)：學以致用，拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結合自的生活經歷，寫出所學、所思、所感。提升、內化知識積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導今后的生活和學習。第五環(huán)節(jié)：達標練習，鞏固提高。教師根據教學目標精心設計練習題，整理所學知識、技能，檢測學生學習效果。

　　四、閱讀交流課，激發(fā)學生閱讀興趣，開闊學生視野

　　開設閱讀交流課（每周一節(jié)）的目的'：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源，有目的地引導學生去閱讀，培養(yǎng)學生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學生的知識和情感，開闊學生眼界。閱讀交流課的上法：

　　1、課前學生根據閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。

　　2、交流閱讀收獲。課上學生先在小組內交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。

　　3、教師、學生評價。

　　4、學生當堂寫出交流收獲。

　　5、教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用，學生可以在有限的時間內，了解更多的內容。

　　五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障

　　為形成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發(fā)和利用校內自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度，打造團結互助的教研團隊，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間、活動內容、活動地點、參加人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討，解決教學實際問題，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情。課堂教學改革，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于教學內容、教學過程和教學手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學質量。腳下的路還很長，作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功。

六上語文教學計劃語文六年級上冊教學計劃2

　　一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的.是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去

　　六、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六上語文教學計劃語文六年級上冊教學計劃3

　　一、課標對本冊教材的要求

　　學習習慣

　　1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于；朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

　　5、繼續(xù)學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

　　6、繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。

　　7、能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　8、培養(yǎng)堅持寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。

　　9、培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

　　10、培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

　　11、培養(yǎng)不懂就問何親于搜集資料的習慣。

　　漢語拼音

　　繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　識字寫字

　　1、準確認讀217個生字。

　　2、能夠按筆順正確默寫生字節(jié)159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　3、繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

　　4、繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

　　口語交際

　　1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

　　5、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

　　閱讀

　　1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

　　2、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

　　3、能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　5、繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

　　6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　習作

　　1、能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

　　2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。

　　4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

　　5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號

　　二、教材分析

　　本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（11）”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇；安排“練習”一個，共7個。繼續(xù)安排了“語文綜合性學習”（即“學和做”）1個。

　　1、關于培養(yǎng)良好的學習習慣

　　本冊承接前10冊“習慣篇”的內容，繼續(xù)安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養(yǎng)。

　　2、關于課文

　　本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。共分7個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規(guī)范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力。

　　每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：

　　一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。

　　二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為

　　內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

　　三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的.詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

　　四是閱讀訓練，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。

　　本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內；排在兩條綠線中的生字，只需學生認識，不列入生字考核范圍。

　　本冊教材繼續(xù)安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發(fā)閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

　　3、關于習作

　　本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識，部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。

　　4、關于練習

　　全冊共安排綜合練習7個。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度。

六上語文教學計劃語文六年級上冊教學計劃4

　　一、基本情況

　　全班共75人，多數學生已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態(tài)度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚，有較強的閱讀能力和寫作能力。但也有部分學生還是缺乏端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，課外閱讀習慣差，知識面狹窄，獨立閱讀能力及寫作能力差，作文內容空洞，成績還不盡人意。本學年是小學階段的最后一學年，因此，必須在提高學生學習興趣和自主學習能力上多下功夫，樹立他們的學習自信心，以期成績能穩(wěn)步提高，為升入初中打下扎實的基礎。

　　二、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。教材內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，并加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。

　　三、教學目標

　　1.在學習語文的過程中，感受中華優(yōu)秀文化的博大精深和無窮魅力，激發(fā)民族自豪感；教育學生愛我中華，培養(yǎng)學生熾熱的愛國情懷，樹立法制觀念，嚴守規(guī)則、遵守法律，受到高尚情操和愛美情緒的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質、科學精神和健全人格，立志走向更加美好的未來；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　2.認識138個字，會寫164個字，會使用字典、詞典，有較強的獨立識字能力。

　　3.能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

　　4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　6.能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的文化積累推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　7.在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的'課文（段落）。

　　9.學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　10.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學習寫說明書、廣告詞。能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。正確使用常用標點符號。

　　11.能用普通話交談，樂意參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。

　　12.在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃和活動總結。

六上語文教學計劃語文六年級上冊教學計劃5

　　前一段時間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強，接地氣。全書基于作者多年的教學經驗收集很多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等。

　　課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

　　一、備課是課堂管理的`重要部份。

　　1、備學生。

　　全面解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

　　2、用心專研教材。

　　教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領課堂。

　　3、設計教學模塊。

　　改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。

　　二、上課是關鍵。

　　1、課上關注學生。

　　課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。

　　2、注重知識的啟發(fā)。

　　改變填鴨式教學方式，運用啟發(fā)式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。

　　4、注意因材施教。

　　5、注意分層教學。

　　有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發(fā)展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發(fā)展；其次，關心在教學中師生的互動狀況；第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時間內學生的行為結果與過程的變量；第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。

　　總之，在以后的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎。

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