【推薦】數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，又將開(kāi)始安排今后的教學(xué)工作了，何不趕緊為即將開(kāi)展的教學(xué)工作做一個(gè)計(jì)劃呢？好的教學(xué)計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》105-108頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
2、過(guò)程與方法：觀察、比較、討論，經(jīng)歷“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探究方法，感受引入中位數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量的必要性。
3、情感與態(tài)度：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題：
1、這是老師統(tǒng)計(jì)到的我班跳繩組同學(xué)的成績(jī)。（示表一）
（表一）
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jī) 175 164 120 117 113 112 109
問(wèn)：想一想用什么數(shù)表示他們跳繩的一般水平呢？
→還記得平均數(shù)怎么算嗎？
2、（示表二）
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方 平均數(shù)
成績(jī) 175 164 120 117 113 112 109 130
問(wèn)：對(duì)照平均數(shù)，仔細(xì)觀察每個(gè)同學(xué)的成績(jī)，試試能有什么發(fā)現(xiàn)？
→是啊，平均數(shù)怎么會(huì)比大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)都高呢？
為了便于觀察，下面看→跳繩組成績(jī)條形統(tǒng)計(jì)圖：
→分析的好！
→像這樣，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)特別偏大的數(shù)時(shí)，平均數(shù)受到影響，明顯偏高↑偏大，已經(jīng)偏離了大部分人的水平。在這種情況下，用平均數(shù)表示他們的〈一般水平〉還合適嗎？
→那在這里（示表四）用哪一個(gè)數(shù)代表他們的一般水平更合適呢？
→那在這里，用哪一個(gè)數(shù)代表他們的一般水平更合適呢？
�。ū硭模�
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jī) 175 164 120 117 113 112 109
二、探索交流解決問(wèn)題：
認(rèn)識(shí)中位數(shù)
1、比一比，找一找。
比117大的有3個(gè)數(shù)，比117小的也有3個(gè)數(shù)，用117代表中等水平，也就是一般水平。在統(tǒng)計(jì)中，我們把117叫做這組數(shù)據(jù)的〈中位數(shù)〉（示表五）
�。ū砦澹�
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jī) 175 164 120 117 113 112 109
2、根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是中位數(shù)？
總結(jié)：只要是按順序排列，中間位置的數(shù)就是〈中位數(shù)〉，它代表一組數(shù)據(jù)的〈一般水平〉。
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高：
↓過(guò)：下面是跳遠(yuǎn)組同學(xué)的成績(jī)：
姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王路 張同 趙方
成績(jī) 2.91 2.82 2.84 2.01 1.84 2.94
�。�1）、分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
�。�2）、用哪個(gè)數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？
（1）平均數(shù)是多少？
找中位數(shù)遇到問(wèn)題了是嗎？
首先要把數(shù)據(jù)怎么辦？→示表：
1.84 2.01 2.82 2.84 2.91 2.94
→中間有兩個(gè)數(shù)，哪個(gè)是中位數(shù)？
→就用中間兩個(gè)數(shù)的'平均數(shù)。（+）÷2=（）
總→當(dāng)一組數(shù)據(jù)是偶數(shù)個(gè)時(shí)，中位數(shù)是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
�。�2）、平均數(shù)是2.56，中位數(shù)是2.83。
→用哪個(gè)數(shù)代表他們跳遠(yuǎn)的一般水平更合適？為什么？
→是呀，平均數(shù)比大多數(shù)人的跳遠(yuǎn)成績(jī)都低了？什么原因？
這里出現(xiàn)兩個(gè)特別〈偏小〉的數(shù)，使平均數(shù)降低了。
比大部分人的成績(jī)都低，所以，用中位數(shù)代表跳遠(yuǎn)成績(jī)的一般水平更合適。
�。�3）、現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)比平均數(shù)和中位數(shù)，它們有什么不同？
↑偏大
平均數(shù)
↓偏小
↗不受偏大、偏小數(shù)的影響，
↘在一組有序數(shù)據(jù)的中間，代表這組數(shù)的一般水平。
假如一組數(shù)中沒(méi)有偏大數(shù)，也沒(méi)有偏小數(shù)，平均數(shù)會(huì)怎樣？
↓請(qǐng)看
下面是同學(xué)們1分鐘仰臥起坐的成績(jī)，請(qǐng)完成表格
平均數(shù)中位數(shù)
32.532
↘↙
�。�1）為什么這么接近？
�。�2）現(xiàn)在你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)表示一般水平合適？
總：當(dāng)一組數(shù)中沒(méi)有偏大、偏小數(shù)時(shí)，平均數(shù)與中位數(shù)都可以表示一般水平。
↓過(guò)：通過(guò)以上活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)中位數(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，明確了它的意義，可以幫助我們分析生活中的一些問(wèn)題。
2、分析與推測(cè)：
知道了什么？第幾名？
↓過(guò)：看來(lái)，中位數(shù)就是一組數(shù)據(jù)的分水嶺。它代表了一組數(shù)據(jù)的中等水平，也就一般水平。
可是，你們知道嗎？→
3、調(diào)查與思考
四、回顧整理反思提升：
讓生說(shuō)收獲感想。
數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇2
教材與學(xué)情分析
“東南西北”是二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”這一單元的第一課時(shí)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在生活中對(duì)方向已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，但要正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當(dāng)大難度的。因此，這部分內(nèi)容不能作為單純的知識(shí)點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，在活動(dòng)中有效地幫助學(xué)生建立方向感，發(fā)展空間觀念。
設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。”緊密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)是本課教學(xué)的重要理念。教學(xué)中以學(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，以自主活動(dòng)為主線(xiàn)，展開(kāi)多層次的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在親切、自然的具體情境中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中做。在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不但能真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且從中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)
1. 在現(xiàn)實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對(duì)性，培養(yǎng)方向感。
2.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置，
3.體會(huì)平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前布置小組活動(dòng)： 學(xué)校操場(chǎng)周?chē)心切┚拔?
2.拍攝校園景物并制成課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲活動(dòng)，激趣導(dǎo)入。
(1)小朋友，老師和你們來(lái)做拍手游戲好嗎?看看誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)，拍得準(zhǔn)確：上拍拍、下拍拍，左拍拍、右拍拍，前拍拍、后拍拍……(2)你們有沒(méi)有留心剛才拍手時(shí)老師說(shuō)到了哪些方向的詞語(yǔ)?(上下、左右、前后(3)你知道還有哪些表示方向的詞呢?
(板書(shū)課題：東南西北)
(4)有一首兒歌教我們辨認(rèn)方向的，你們會(huì)背嗎?(早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。)
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，辨認(rèn)方向。
(1)。找一找：找教室里的東方、南方、西方、北方。
我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒? 太陽(yáng)從哪兒升起?
找出教室里的'東面，再讓學(xué)生跟據(jù)兒歌指出西面、南面、北面、教師貼上標(biāo)記卡片。(東、南、西、北)
(2)說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北面各有什么?
(3.)辨一辨，說(shuō)一說(shuō)。辨認(rèn)四個(gè)方向。
請(qǐng)同學(xué)分組，每組面朝不同的方向，說(shuō)一說(shuō)，前、后、左、右各是什么方向?
(4)。找出規(guī)律：剛才我們面朝的方向不同，你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了，什么是不變的?
A引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。
2.生活中，東南西北這四個(gè)方向是不變的。
東——西，南——北。
3、生活中我們只要認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，就能指出其余的三個(gè)方向了。
4、建立方向標(biāo)
在實(shí)際生活中，東南西北這四個(gè)方向是不變的，所以，在數(shù)學(xué)上，在作圖時(shí)，就有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，上北、下南、左西、右東
北
西 東
南
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童空間觀念差，認(rèn)識(shí)生活中的東南西北是教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，從游戲活動(dòng)引入，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的兒歌為起點(diǎn)，通過(guò)背、找、說(shuō)、辨、等系列活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生自己的肢體、生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。在活躍的氛圍中初步認(rèn)識(shí)東南西北，培養(yǎng)方向感，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)�！�
三、引導(dǎo)探究，玩中做。
(一)認(rèn)識(shí)地圖上的方向
(1)孩子們見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖嗎?(出示地圖)看一看，它像什么?(像一只雄雞，正在邁著步子往前走呢(2)介紹東南西北的代表城市，地圖的右角上有一個(gè)箭頭和一個(gè)“北”，(板書(shū)：北↑)這個(gè)叫做方向標(biāo)，看一幅地圖首先要看方向標(biāo)。猜猜它表示什么?(箭頭朝上，表示上面方向就是北方。)哪個(gè)地區(qū)在北方?哪些地區(qū)在南方?
(點(diǎn)擊)同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，地圖上上面是——北，下面是——南(板書(shū))，猜一猜左邊、右邊是什么方向呢?(2)我國(guó)的西面有什么城市?我國(guó)的東面是寬闊的東海。
(二)。操作——設(shè)計(jì)學(xué)校平面圖。
(1)課件展現(xiàn)美麗的校園，讓學(xué)生介紹自已的校園。
(2)要求以操場(chǎng)為中心介紹，說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物和建筑?
(3)請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師：作校園平面圖。
同學(xué)們要是能把校園的分布情況用一幅平面圖表示出來(lái)，我相信大家一眼就能看明白。想試試嗎?老師已為大家準(zhǔn)備好了圖紙，中間是操場(chǎng)，操場(chǎng)周?chē)闹饕拔铮瑢W(xué)商量一下，完面設(shè)計(jì)圖。請(qǐng)大家先標(biāo)上方向標(biāo)，再根據(jù)這個(gè)規(guī)定設(shè)計(jì)你的平面圖吧!完成的同學(xué)同桌相互看看，你們?cè)O(shè)計(jì)的一樣嗎?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)。
(4)展示并交流。看著貼好的圖再次介紹操場(chǎng)景物。
【設(shè)計(jì)意圖：在了解了平面圖形的作圖規(guī)則后，讓學(xué)生作校園平面圖在這一環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生身邊的資源轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較等一系列探索活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正經(jīng)歷了“方向標(biāo)”這一知識(shí)的形成過(guò)程，從而有效實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。】
四、鞏固拓展，思中用。
1、給小動(dòng)物帶路。課件演示
2、指揮交通我能行。課件演示
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了什么?你記住了什么?
五、作業(yè)
找一找：你的家在學(xué)校的什么方向，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并將知識(shí)延伸到課外，應(yīng)用到生活當(dāng)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用�！�
數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、學(xué)情分析：
全班共42人，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都不強(qiáng)，需要在老老師的督促下才能認(rèn)真聽(tīng)講，完成作業(yè)；有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，并且不能按時(shí)完成作業(yè)，需要老師多加指導(dǎo)。
二、教材分析：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的.數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)措施：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
3、加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
五、課時(shí)安排：
位置與方向……………………………………3課時(shí)左右
筆算除法……………………………………10課時(shí)左右
統(tǒng)計(jì)……………………………………………4課時(shí)左右
年、月、日……………………………………6課時(shí)左右
兩位數(shù)乘兩位數(shù)………………………………8課時(shí)左右
面積……………………………………………7課時(shí)左右
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)………………………………5課時(shí)左右
解決問(wèn)題………………………………………4課時(shí)左右
數(shù)學(xué)廣角………………………………………2課時(shí)左右
總復(fù)習(xí)…………………………………………4課時(shí)左右
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