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《速度變化快慢的描述-加速度》教學計劃范本

　　教材分析

《速度變化快慢的描述-加速度》教學計劃范本

　　本節(jié)課選自《物理》必修1(教科版)第一章第4節(jié)“速度變化快慢的描述——加速度”。加速度是高一物理教學中的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。它是聯(lián)系動力學和運動學之間的橋梁。牛頓第二定律中通過加速度這個物理量將力和物體的速度、位移等聯(lián)系起來。機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到加速度概念。因此，講好上好加速度這節(jié)課，對學生能否理解加速度的概念，乃至后面力學知識的學習都是至關(guān)重要的。

　　加速度的概念對高一學生來說較為抽象，難以理解，應(yīng)更講究教學策略。高中物理新課程標準在課程目標上的基本理念之一就是：“高中物理課程應(yīng)促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。”因此，教師上課時要充分挖掘書本的素材，如圖像、表格、數(shù)據(jù);盡最大努力搜集與速度變化快慢有關(guān)的現(xiàn)象，促使學生從內(nèi)心里重視加速度的概念。這樣從易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從形象到抽象，符合學生的思維發(fā)展規(guī)律，容易為學生所接受，具有探究性的特點。讓學生用探究的方法，自主完成加速度概念的建立過程，應(yīng)當是學生掌握加速度概念的最有效途徑。

　　學情分析

　　加速度概念的學習是在學生已經(jīng)掌握了速度的概念以及用打點計時器測量速度方法的基礎(chǔ)之上進行的。

　　速度是通過比值定義的物理量，學生在初中物理中也學過諸如密度、壓強、功率等通過比值定義的物理量。在物理中也已經(jīng)學習了諸如增長率、發(fā)芽率等問題。在本節(jié)的學習過程中，學生通過類比的方法學習加速度的概念，理解加速度的物理意義，觀察生活實例體會其現(xiàn)實意義，通過思維探究，激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣，培養(yǎng)科學的思維方式。所以，通過類比的教學方法更容易使學生接受加速度這一個用比值定義的物理量。

　　在日常生活中幾乎沒有與加速度對應(yīng)的詞語�？梢哉f，不學物理，在頭腦里難以自發(fā)地形成加速度的概念。學生在生活經(jīng)驗中較少關(guān)注與加速度有關(guān)的現(xiàn)象,這就給學生理解加速度概念帶來了不少困難。學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清;最后，在教學過程中有些學生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習題來死記結(jié)論，教師應(yīng)有意識地轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，使他們重視物理規(guī)律的探究過程。

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進行定量計算;

　　(2)知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運動還是減速運動;

　　(3)理解勻變速直線運動的含義，能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。

　　2.過程和方法

　　(1)經(jīng)歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入加速度概念的必要性，激發(fā)學生學習的興趣;

　　(2)幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度的大小;

　　(3)教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學生看傾斜直線的“傾斜程度”(即斜率)，讓學生在實踐中學會應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　(1)利用實例激發(fā)學生的求知欲，激勵其探索的精神;

　　(2)領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律時嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分不同概念的能力及抽象思維能力。