- 相關(guān)推薦
2017年教師資格教學(xué)設(shè)計題特點(diǎn)結(jié)構(gòu)全解析
教師資格證考試在即，考證們都復(fù)習(xí)得怎么樣?下面是百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教師資格教學(xué)設(shè)計題特點(diǎn)結(jié)構(gòu)的解析，歡迎閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
1.綜合性
教學(xué)設(shè)計題的綜合性，首先表現(xiàn)為內(nèi)容的綜合性，試題涵蓋中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材、學(xué)科教學(xué)論等多個領(lǐng)域。其次，試題集合了教學(xué)活動的各方面要素。有研究者提出，教學(xué)設(shè)計方案，應(yīng)包括四個元素：(1)列出安排的教學(xué)事件;(2)確認(rèn)施行目標(biāo)所需的材料、媒體或中介;(3)敘述計劃之學(xué)習(xí)活動;(4)規(guī)劃教師和學(xué)生的角色。
中小學(xué)教師資格考試語文、數(shù)學(xué)等各個“學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計題，均包括了教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動與過程等要素不同組合，各具特點(diǎn)。第三，考生應(yīng)進(jìn)行綜合性解答。教學(xué)設(shè)計題情境比較綜合，包括多方面材料和背景，需要完成的設(shè)計任務(wù)也是多方面的�？忌ㄟ^分析、歸納、推理、預(yù)測、反思等，充分理解試題背景、內(nèi)容與要求，撰寫教學(xué)方案。例如，2014年上半年中小學(xué)教師資格考試高中“英語學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計題，試題情境是：
給出語言素材“How can you stop smoking?”(具體內(nèi)容，本文略)
教學(xué)對象：普通高中二年級學(xué)生，40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》六級水平，學(xué)生課堂參與積極性一般。
教學(xué)設(shè)計要求與任務(wù)是：設(shè)計一節(jié)英語閱讀課教學(xué)方案，該方案沒有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：teaching objectives; teaching contents; key and dif?ficult points; major steps and allocation; activities and justification。
該教學(xué)設(shè)計題涉及課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo)、師生活動、教學(xué)過程、評價與反思等多方面綜合內(nèi)容與任務(wù)，考生設(shè)計的教學(xué)方案，應(yīng)涵蓋試題所要求的關(guān)鍵信息和要點(diǎn)。
2.模擬性
由于組織管理、考試時間、環(huán)境、紙筆考試方法等客觀條件制約，教學(xué)設(shè)計題不可能全面重復(fù)、再現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計的完整過程與內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計題要求考生所能做的，通常是模擬、模仿教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的理念、思路、方法、過程等，以集約化方式呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計方案，可以說是“紙上談兵”。對大規(guī)�？荚噥碚f，這種方法比較可行，操作性強(qiáng)。通過教學(xué)設(shè)計方案，虛擬化的教學(xué)活動過程，從教學(xué)的關(guān)鍵信息、環(huán)節(jié)和特征，能夠較好評估考生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本能力與素養(yǎng)。
2014年，教育部考試中心對湖北、浙江、上海、海南、廣西、河北、貴州、安徽、山東、山西10個中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)省(區(qū)、市)進(jìn)行考試實(shí)施情況問卷調(diào)查，調(diào)查對象是考官、考生、學(xué)科教學(xué)論教師與行政部門及考試機(jī)構(gòu)人員，回收調(diào)查問卷2134份。問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)調(diào)查對象認(rèn)為筆試試題考核了教學(xué)設(shè)計能力。對問題“你認(rèn)為目前的中小學(xué)教師資格考試筆試考察了哪些能力(可以選擇多項(xiàng))”，考官選擇教學(xué)設(shè)計能力的比例為59.8%，考生選擇教學(xué)設(shè)計能力的比例為54.8%，學(xué)科教學(xué)論教師與行政部門及考試機(jī)構(gòu)人員選擇教學(xué)設(shè)計能力的比例為72.0%。
3.開放性
教學(xué)有法但無定法。教學(xué)設(shè)計題具有高度開放性，沒有固定不變的模板。本文所列舉的教學(xué)設(shè)計題許多示例，沒有完全一樣的。適合在中小學(xué)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、教學(xué)策略、教學(xué)資源等，均可作為試題素材。中小學(xué)不同課程內(nèi)容，各有其內(nèi)在邏輯和特點(diǎn)。試題素材取之不盡，用之不竭。素材及其組合、變換，可以說不勝枚舉。試題情境設(shè)置，具有極大的拓展性，不容易固化。要求考生完成的教學(xué)設(shè)計任務(wù)，與試題情境一脈相承，千差萬別。即使相同的情境與任務(wù)，不同教師所做的教學(xué)設(shè)計方案，也會有不同的風(fēng)格與特色，不會千篇一律。教學(xué)設(shè)計，見仁見智。
教學(xué)設(shè)計題是中小學(xué)教師資格考試的特色題型。由于考試時間所限，教學(xué)設(shè)計題一般僅要求設(shè)計教案的局部內(nèi)容或教學(xué)活動過程若干環(huán)節(jié)，一般不要求考生完成完整的課時教學(xué)方案設(shè)計�？忌鶓�(yīng)完成的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與任務(wù)，與試題分?jǐn)?shù)權(quán)重相匹配。
從測評角度來看，教學(xué)設(shè)計題是對教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計活動過程的模擬與簡化，遵循教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律，其基本結(jié)構(gòu)形式是：情境+教學(xué)設(shè)計要求與任務(wù)。情境主要包括教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及相關(guān)要求、學(xué)生情況、教學(xué)時間、教學(xué)資源環(huán)境等，其中，教學(xué)內(nèi)容一般選自中小學(xué)各科課標(biāo)教材，適合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，與考生報考的任教課程一致。教學(xué)設(shè)計要求與任務(wù)屬于試題設(shè)問，是考生應(yīng)按照規(guī)定具體完成的內(nèi)容。這些內(nèi)容不同于對問答題、論述題、材料分析題的回答，均屬于教學(xué)設(shè)計的范疇，是考生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計所完成的任務(wù)。例如，2011年下半年高中“物理學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計題，試題情境是：
材料1：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
材料2：某高中物理課標(biāo)教材“電磁感應(yīng)”一節(jié)為“科學(xué)探究——產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”設(shè)計了三個實(shí)驗(yàn)，探究1、探究2、探究3(具體內(nèi)容，本文略)。
教學(xué)對象：高中二年級學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電場、電路和磁場等知識。
教學(xué)設(shè)計的要求與任務(wù)是：說明法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容;分析教材中“探究2”在“電磁感應(yīng)”一節(jié)課中的作用;完成“探究3”的教學(xué)片斷設(shè)計，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
2016年下半年高中“音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目試卷中的教學(xué)設(shè)計題，試題情境是：
試題給出了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念。
教學(xué)對象：選修“音樂與舞蹈”模塊的學(xué)生。
教學(xué)內(nèi)容：《走進(jìn)維吾爾族舞蹈世界》之教學(xué)材料《送我一支玫瑰花》譜例及特色樂器手鼓等鼓點(diǎn)譜例，并列明了教學(xué)重點(diǎn)(具體內(nèi)容，本文略)。
教學(xué)設(shè)計要求與任務(wù)是：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并針對教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程。
考生對這些教學(xué)設(shè)計題的解答，不是問答式的，不必進(jìn)行詳細(xì)論述論證，而應(yīng)根據(jù)具體的試題情境與任務(wù)要求，設(shè)計有針對性的、可行的教學(xué)實(shí)施方案。
教學(xué)設(shè)計題的分類，可以從不同角度，有不同標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以依據(jù)課的類型進(jìn)行分類。按照教學(xué)任務(wù)是單一的還是綜合的，課的類型可分為單一課與綜合課，相應(yīng)的，把教學(xué)設(shè)計題劃分為單一教學(xué)設(shè)計題、綜合教學(xué)設(shè)計題。根據(jù)教學(xué)方法不同，可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等;根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，可分為：新授課、鞏固復(fù)習(xí)課等。教學(xué)設(shè)計題也可進(jìn)行相應(yīng)的分類。
本文在總結(jié)分析中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等“學(xué)科知識與教學(xué)能力”各個科目教學(xué)設(shè)計題編制實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從中小學(xué)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動的內(nèi)在規(guī)律性來看，教學(xué)設(shè)計大致有三種情形：以教師的教為主、以學(xué)生的學(xué)為主、師生互動。姑且相應(yīng)地把教學(xué)設(shè)計題劃分為教師主導(dǎo)類、學(xué)生自主類、師生交互類三種類型。顧名思義，教師主導(dǎo)類教學(xué)設(shè)計題，試題要求設(shè)計的內(nèi)容以教師活動為主;學(xué)生自主類教學(xué)設(shè)計題，試題要求設(shè)計的內(nèi)容以學(xué)生活動為主;師生交互類教學(xué)設(shè)計題，試題要求設(shè)計的內(nèi)容，以師生互動為主。這一分類，把握住了實(shí)際教學(xué)過程的核心要素和根本特點(diǎn)，有利于規(guī)范教學(xué)設(shè)計題編制，提高命題質(zhì)量和考試科學(xué)化水平。
一般來說，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)側(cè)重于基礎(chǔ)知識傳授與講解的，通�？删幹茷榻處熤鲗�(dǎo)類教學(xué)設(shè)計題。這類題目，要求考生設(shè)計的方案，以教師的教為主線，圍繞教展開教學(xué)進(jìn)程。例如，2011年下半年高中“化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計題，試題情境是：
材料1：教科書“苯”的內(nèi)容。
材料2：教科書的知識結(jié)構(gòu)體系。
材料3：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(材料1、材料2、材料3具體內(nèi)容，本文略)。
教學(xué)設(shè)計要求與任務(wù)是：確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用教學(xué)流程圖簡要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。說明如何由實(shí)驗(yàn)得出苯的分子結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，如果學(xué)生提出“苯燃燒為什么會產(chǎn)生較多的黑煙?”請你解釋產(chǎn)生黑煙的原因;對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計。
考生應(yīng)緊緊圍繞教師講解、實(shí)驗(yàn)演示、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計方案，充分體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計能力與水平。
教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)側(cè)重于體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、操作、鞏固的，通�？删幹茷閷W(xué)生自主類教學(xué)設(shè)計題。這類題目，要求考生設(shè)計的方案，以學(xué)生的學(xué)為主線，圍繞學(xué)展開教學(xué)進(jìn)程。例如，2014年下半年高中“思想政治學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計題，試題情境是：
教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)教材“色彩斑斕的文化生活”中一個內(nèi)容片斷，面對“經(jīng)典”文化作品與“流行”文化作品，有觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二兩種不同的觀點(diǎn)(具體內(nèi)容，本文略)，教師準(zhǔn)備在課堂上組織支持觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二的學(xué)生開展辯論活動。
教學(xué)設(shè)計要求與任務(wù)是：設(shè)計組織辯論活動的步驟和策略。并參與其中一方的辯論，寫一段辯論的總結(jié)陳詞。
考生應(yīng)以教師和學(xué)生兩種身份，為持有不同觀點(diǎn)的兩方學(xué)生順利開展精彩辯論設(shè)計實(shí)施方案，展現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計能力與水平。
教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)側(cè)重于演示、討論、探究、實(shí)踐的，通�？删幹茷閹熒换ヮ惤虒W(xué)設(shè)計題。這類題目，要求考生設(shè)計的方案，以師生互動為主線，圍繞互動展開教學(xué)進(jìn)程。例如，2013年下半年初中“體育與健康學(xué)科知識與教學(xué)能力”科目教學(xué)設(shè)計題，試題情境是：
教學(xué)內(nèi)容：排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)。
教學(xué)條件：排球正面?zhèn)髑驋靾D1張、傳球手型圖1張，排球40個，排球場2塊。
教學(xué)對象：初二(3)班學(xué)生40人。
教學(xué)設(shè)計要求與任務(wù)是：設(shè)計15分鐘的運(yùn)動技能環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教師活動、學(xué)生活動及組織形式。
考生應(yīng)緊緊圍繞教師講解示范、學(xué)生觀察模仿、練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、提示、糾錯等師生活動，設(shè)計教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，充分展現(xiàn)其對運(yùn)動技能方面的教學(xué)設(shè)計能力與水平。
教學(xué)設(shè)計題劃分為教師主導(dǎo)類、學(xué)生自主類、師生交互類，是相對的，不能絕對化。在教師主導(dǎo)類、學(xué)生自主類、師生交互類教學(xué)設(shè)計題中，均包含教與學(xué)及師生互動的因素與要求，教與學(xué)共同構(gòu)成教學(xué)。在中小學(xué)教學(xué)活動中，沒有孤立的教與學(xué)，教是為了學(xué)、學(xué)會、學(xué)好，學(xué)是在教的領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)下進(jìn)行的，不是自發(fā)性、放任自流的學(xué)。
【教師資格教學(xué)設(shè)計題特點(diǎn)結(jié)構(gòu)全解析】相關(guān)文章：
教師資格面試教學(xué)設(shè)計題的基本結(jié)構(gòu)與類型08-20
日語等級考試聽力題全解析10-09
歷年教師資格結(jié)構(gòu)化面試真題匯總解析11-04
《明結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計09-12
2016年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題及答案解析09-15
教師資格各學(xué)科結(jié)構(gòu)化面試問答的真題及解析12-04