圖形教學計劃
一、課題的提出
小學數(shù)學幾何的教學在《數(shù)學課程標準》中屬于“空間與圖形”的領域，而“空間與圖形”作為小學數(shù)學四大內(nèi)容領域之一。其教學內(nèi)容很豐富，主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。幾何知識作為數(shù)學基礎知識的重要組成部分，一直是基礎教育數(shù)學課程教學的重要內(nèi)容。小學幾何教學是小學數(shù)學創(chuàng)新教學的重要組成部分，是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發(fā)展的重要階段。幾何概念的教學對于引發(fā)學生思維、發(fā)展智力、發(fā)展兒童的空間觀念和提高教學質(zhì)量具有重要意義。
開展提高小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，教師通過鉆研課標，從整體上把握數(shù)學教材、挖掘知識內(nèi)涵、聯(lián)系學生生活，讓學生在數(shù)學活動中操作、感知、觀察、比較、推理，有效地發(fā)展學生空間想象力，培養(yǎng)學生空間觀念。力爭在不同學段“空間與圖形”內(nèi)容的學習過程中，精心選擇教學內(nèi)容，組織有效的數(shù)學活動，揭示提高小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，使學生在體驗與創(chuàng)造中積極主動地學習，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時促進了教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變。這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)、切實減輕學生負擔以及促進學校發(fā)展都具有很高的實踐意義。
二、研究的主要依據(jù)
政策依據(jù)：依據(jù)教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》和《數(shù)學新課程標準》等教育教學的相關理論依據(jù)。
教材依據(jù)：人教版小學數(shù)學教材。
三、研究內(nèi)容和目標
�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容
1．影響小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的因素分析。影響小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的原因有好多種，通過對本課題的研究，找到影響小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的因素，然后進行針對性地矯正。
2．探究優(yōu)化小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學的策略。
�。�1）有效的情境創(chuàng)設策略
（2）有效的合作與交流策略
�。�3）有效的課堂練習策略本。
3．如何界定和評估一節(jié)小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念教學是否是有效教學，學生的學習是否是有效學習？
（二）研究目標
1．調(diào)查和分析影響小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的理念。
2．探索和總結(jié)出提高小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學有效性的教學策略，以指導自己的教學工作。
3．通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
4．通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)、教學水平和教學水平和理論水平，全面提高小學數(shù)學空間與圖形領域中幾何概念課堂教學的有效性。
5．通過實踐研究，進行理性思考，取得理性認識，形成小學數(shù)學教學的典型的有效教學案例。
四、研究的策略
（一）抓準新知識的“生長點”，從橫向找出知識的連接點，提出或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的問題，以引起學生的好奇與思考，從而激發(fā)他們的求知欲和學習興趣。
�。ǘ┮罁�(jù)建構主義的學習理論，按照學生智力的“最近發(fā)展區(qū)”來建立概念框架。
五、研究的對象與方法
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以行為研究法為主，文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法為輔，同時運用對比法、歸納法等方法，對小學階段“空間圖形”課堂教學展開研究，在及時總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，適時調(diào)整教學策略和教學預案，培養(yǎng)學生的空間觀念。研究時堅持理論學習、實踐研究和群眾性教研活動相結(jié)合。
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