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2017年教師資格證考試小學綜合素質知識點
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類比推理
根據(jù)教師資格證考試大綱的要求，《小學綜合素質》邏輯思維能力這一節(jié)需要準確而有條理地進行推理、論證。
解答類比推理題，找準詞項之間的相似性是關鍵�？焖贉蚀_地找到關系的切入點對于正確高效地解答類比推理題目有著重要的意義�？荚囍谐Ｒ姷脑~項間關系包括兩種：邏輯關系和言語關系。
一、邏輯關系
類比推理中所涉及的邏輯關系主要可以從兩方面考慮，一是詞項所代表的概念之間的集合關系，二是詞項所代表的事件之間的邏輯聯(lián)系。其中，集合關系是考試的重點。
1.集合關系
集合關系即概念間關系，主要有全同、包含、交叉、全異四種。
其中全異關系又主要以并列關系的形式來進行考查，如上表中的③雨傘：雨衣、④耶魯大學：牛津大學就是并列關系。
易錯點：種屬關系和組成關系的區(qū)別。
種屬關系與組成關系同屬于包含關系.但兩者之間略有區(qū)別。
種屬關系是指種概念與屬概念之問的關系，可表示為：A是B的一種。例如.熊貓：動物。組成關系是指部分與整體之間的關系，可表示為：A是B的一部分。例如，鼠標：電腦。
2.邏輯聯(lián)系
邏輯聯(lián)系主要包括條件關系、因果關系、順承關系和目的關系四種。
二、言語關系
類比推理對言語關系的考查主要包括兩方面：一是從詞項本身的含義入手，即語義關系;一是從詞項語法構成方面人手，即語法關系。其中語義關系是考試的重點。
1.語義關系
語義關系主要有近義關系、反義關系、象征關系三種。
2.語法關系
語法關系，指詞項在語法構成方面的關系，主要包括主謂結構、動賓結構、并列結構、修飾關系四種。
理解閱讀材料中重要概念的含義
閱讀是教師職業(yè)活動的重要任務。閱讀過程中有多種能力因素發(fā)揮作用.因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識。閱讀的困難，往往是由不識字詞，不懂其含義所致。因此在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識非常重要。二是要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，會給閱讀帶來很多不便。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態(tài)學，可能連報紙都看不懂。現(xiàn)在報刊上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“遺傳工程”“基因”等專業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識�？梢�，要想在現(xiàn)代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。三是要學會使用工具書�！缎氯A字典》《現(xiàn)代漢語詞典》或《漢語成語詞典》等工具書，可以及時查閱，以掃除閱讀中的障礙。
詞語和句子是構成文章的基本單位，對詞句的正確理解與把握是小學教師應該具備的基本能力，它要求考生能夠準確理解重要概念的一般意思和特定意思，屬于閱讀中對“點”的考查�？疾樵诰唧w的語境中，把握關鍵詞語特定含義的能力，以及對材料細節(jié)的捕捉鑒別能力。即使在干擾信息比較多的情況下，也能準確地辨明句義、篩選信息。
一、重要概念
所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對于這些重要概念的理解是掌握整個文段內容的基礎。
文中的重要概念包括：
1.與寫作對象或文段主旨密切相關的概念;
2.在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;
3.反映具體語境的概念。
二、技巧點撥
在閱讀理解題目中，重要概念的考查方式靈活多樣，相對應的解題思路也有所區(qū)別。具體來講：
1.直接提煉要點
有些題目以解釋概念的形式出現(xiàn)。即以詮釋的形式出現(xiàn)。在文段中.一般概念的基本含義交代得非常清楚，通過詳細閱讀材料即可找到答案。因此，需要仔細閱讀材料，提煉相關要點。
2.聯(lián)系文段背景
有些詞語或概念的含義在文中非常明顯。可以在上下文中找到具體的文字表達，而有的詞語或概念則相對隱晦，沒有具體的文字與之相對應，需要考生結合文段背景，調動自己的知識經(jīng)驗進行分析歸納，找出概念含義。
3.結合上下文語境
在詞句理解型題目中，考查詞語的含義常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義。這時必須將詞語放至整個文段中，聯(lián)系上下文語境，推敲詞語的含義或指代內容。
4.分析指代意圖
有些詞句理解型題目，以解釋代詞的內容為形式來進行考查。如“這”“它”等代詞在具體語境中的意義和作用。我們必須通讀材料，分析作者意圖，理解代詞的所指。
理解閱讀材料中重要句子的含意
此處的“含意”與前面理解詞語的“含義”寫法不同，意思也不一樣�！昂狻笔�(詩文、詞語中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對“句子含意的理解”考查的是分析能力.是對“面”的考察.如對文章主旨的理解、對文章結構的把握、對文章要點的總結或概括。既考查從文中直接提取信息的基本功.又考查結合全文內容挖掘句子的隱含信息，從而經(jīng)過思考得出自己結論的綜合能力。
一、重要句子
所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。文中的重要句子包括：
1.能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;
2.在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵作用的語句;
3.內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;
4.比較含蓄的、有深層含意的語句。
理解文中重要句子含意的實質：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言，二是將抽象含蓄的句子轉化為具體化的闡釋。
二、技巧點撥
理解重要句子的含意主要考查兩點：一是把握文中重點語句的含意.既包括字面 意思，也包括句子在特定語境中的臨時意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這里的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內容的句子，如中 心句、高頻詞句、起始句、結尾句等，可以是表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內容人手外.還可以 從結構人手，理解句子的表達作用，分析句子使用的句式和修辭手法。
詞句是構成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語、句子的含意.是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息、整體把握
詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容。特別是要關注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料.就可以形成正確的解題思路。
(2)確定區(qū)域、圈點勾畫
閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩�？梢韵瓤搭}目涉及文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段 落之間的關系，了解行文思路。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。
(3)尊重原文、摘取信息
詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料.會出現(xiàn)答不準、答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方 法。大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點，或 重新組織。
(4)先擬草稿、再寫全寫順
作答詞句理解型題目有兩個基本要求：一是“踩點”給分，二是文通字順。根據(jù)閱 卷規(guī)則.多寫一般不扣分，在不限定字數(shù)的情況下可在答題時盡可能地陳述自己的見解。同時要保證字跡清晰、條理清楚，，閱讀理解題與作文一樣，十分注重語言 表達的基本功，為了確保答題質量、提高得分率，作答時應該先擬草稿再反復修改。
2.答題技巧
準確快速作答閱讀理解題可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法。
(1)語境分析法
①聯(lián)系上下文
與理解詞語一樣，理解句子的關鍵也是聯(lián)系具體的語境，而非孤立地看某一個句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含意，這時必須將句子放至整個文段中，聯(lián)系上下文的內容來進行分析。
�、诼�(lián)想文段背景
每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答閱讀理解型題目時，可結合相關背景知識來判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯(lián)想�！笆隆笔桥c詞句理解相關的種種事實.了解這些事實有助于理解重要詞句的“義”。
�、郯盐諛它c提示
在題目中，有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號、破折號等標點符號，要加以重視。
(2)修辭提示法
在題目中，有些句子會運用修辭手法.這時在理解詞句含意時結合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象征、反語、雙關、借代和對比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結為：
詞句理解六辭格.喻象反雙借與對。比喻關鍵找本體.象征則要看對象。如果理解反語意.褒貶互換要記牢.雙關你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類有很 多.抽象意義最�？�。對比要比比變化.還可已知推未知。對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。理解 詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。理解詞句的雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤 帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代 邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義 的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一是對比結果，看對比雙方前后有無發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的 特征。
(3)層次劃分法
層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結構入手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關系人手分析。句子之間的關系一般為并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系。
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