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教師資格考試制度應該改革嗎
關于教師資格考試制度，相信大多數(shù)的朋友都應該要改革了，那么，應該要改一改嗎?下面yjbys考試網(wǎng)小編就采訪了一位過來人，看看她對這件事有什么看法。
近日，我參加了本地組織的中小學教師資格面試工作。在面試官培訓會上，組織本次考試的負責人說，基層學校反映近年招考的中小學教師專業(yè)素質(zhì)不高，一些新招教師根本不會教課。教育部門負責人向負責教師招聘的人社部門反映情況，人社部門負責人反問說，教師資格考試不是教育部門負責組織嗎?教育部門負責人一時啞口無言。
該負責人的話無非是強調(diào)教師資格考試是一項“國標省考”的國家職業(yè)性考試，事關社會公平和考生的切身利益，社會關注度極高，對于每位考官而言，責任重大而風險嚴峻，要認認真真地做好面試工作。
從另一方面看，這也反映了中小學教師資格考試制度的權(quán)威性和公平性問題。面試期間，我與考點學校的校長交流，該校長說，去年到該校報到的15名招考教師，只有4人是師范院校畢業(yè)，其余11人均為非師范類考生，如技術管理、市場營銷、旅游等，沒有專業(yè)的培訓經(jīng)歷，教學根本不行。
教育部2013年出臺的《中小學教師資格考試暫行辦法》明確提出，教師資格考試堅持育人導向、能力導向、實踐導向和專業(yè)化導向，堅持科學、公平、安全、規(guī)范的原則。教師專業(yè)化的實質(zhì)是“無可替代性”。沒有專業(yè)的培訓經(jīng)歷，何談專業(yè)化?
可能有人會說，中小學教師資格考試先筆試后面試，面試主要考查申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。怎么會有取得教師資格而不會上課的現(xiàn)象?
近年來，面對中小學大班額問題的嚴峻挑戰(zhàn)，各地政府加大投入，教師招收比例逐年增加，加之教師待遇逐步提高，教師職業(yè)得到了全社會的廣泛認同，中小學教師資格的報考人數(shù)呈幾何級大幅上升。就本地而言，2015年參加中小學教師資格面試的考生有3000多人，而2016年下半年到了8000多人。可以說，在如此多的中小學教師資格報考人數(shù)中，出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象絕非偶然。
究其根本，還是教師資格考試制度有問題。允許非師范類大學畢業(yè)生報考沒有錯，問題是現(xiàn)行的中小學教師資格考試規(guī)定，面試過關率不超過70%，面試過關即可參加教師招聘。過高的過關率，加之社會培訓機構(gòu)繁雜，導致一些非師范類畢業(yè)生依賴考試模板的應試訓練，短期內(nèi)就能順利過關。雖說各地對新聘教師都進行崗前培訓，但由于培訓時間過短，缺乏師范院校的專業(yè)教育，一旦走上講臺便茫然無措，加之專業(yè)知識有限，必然難以勝任本職工作。基層校長對此提出質(zhì)疑，也是事實。
事實上，現(xiàn)行教師資格考試制度的問題遠不止此，比如考生性別失衡問題，女生多于男生，加之面試過程中女生具有先天優(yōu)勢，易于過關，導致現(xiàn)行中小學教師性別嚴重失衡。由于男教師短缺，不少學校尤其是義務教育段學校，班主任難選一直是制約學校管理的難題。
綜上所述，改進教師資格考試制度一是要嚴格控制過關率，嚴防濫竽充數(shù)者蒙混過關;二是要借鑒國外教師資格考試辦法，既要專業(yè)考試過關，還要參加專業(yè)培訓，培訓合格者才能取得教師資格，這才是提高教師隊伍專業(yè)化水平的有效之策。
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