教師資格面試試講的注意事項
教師資格面試是一種能力測試型考試，不同于考編面試環(huán)節(jié)的說課，資格考試面試的無生試講環(huán)節(jié)側(cè)重于考生知識點講授并能體現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)技能。下面yjbys考試網(wǎng)小編就教大家在教師資格面試試講時，如何能做得更好?下面就是一系列的注意事項。
面試試講，實則無生，聽者考官，于其說是啟發(fā)學(xué)生，不如說是啟發(fā)考官對你教學(xué)能力的認(rèn)識。在實際演練中，考生經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題。
臺步不穩(wěn)
授課的過程中腳踩碎步，時前時后， 回頭緊張忘記自己剛才書寫的位置。
語速過快
講課語速過快，會給考官背書的感覺，以及給學(xué)生思考的時間不足。
說話結(jié)巴
一句話說完想說下一句但又不知道如何表達(dá)，卡在其中，語言惡性循環(huán)。
聲如蚊哼
實際上，聲音太輕或過重都會讓人聽的費力。
教態(tài)僵硬
授課過程中雙手不知道如何安置，這也不對那也不對，捏衣角、蹭褲縫。
一、試講內(nèi)容
精簡重難點，注重教學(xué)演繹
對于第一次考面試的同學(xué)，猶豫自己的教學(xué)水準(zhǔn)而往往在備課時設(shè)置過多教學(xué)要點。甚至與課文主題內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的各種知識點一股腦的輸出給學(xué)生，殊不知這不僅為自己的試講環(huán)節(jié)徒增壓力而且讓聽你試講的考官也十分費力，隨之而來的試講效果大打折扣。所以在20分鐘的備課時間中，迅速找準(zhǔn)重難點是非常重要的。
那么，回過頭來我們再看一下考官這個角度。除了我們經(jīng)常提到的面試八大評分要點，試講中需要的更多準(zhǔn)則是對你教學(xué)能力的確認(rèn)，“講得多”不等于“講得好”，這一點我們都知道。講解時要懂“點到為止”，控制好時間節(jié)奏，而非滿滿當(dāng)當(dāng)密集填充知識點，否則課程安排即辛苦，還容易產(chǎn)生超時扣分，考官也會覺得你講的內(nèi)容沒有重點。
二、教學(xué)內(nèi)容
處理好講授與互動的關(guān)系
課堂教學(xué)語言的精準(zhǔn)運用能創(chuàng)設(shè)一課的主題基礎(chǔ)，常態(tài)課堂中，教師的講與學(xué)生的學(xué)是緊密相扣的，教師上課的每一個環(huán)節(jié)都需要仔細(xì)揣摩，還要根據(jù)學(xué)生思想注意力的集中來合理安排課程進(jìn)度，而無生試講中，沒有學(xué)生配合怎么辦?很多人會對此產(chǎn)生疑問并感到很大的壓力。實際上無生試講的“空”給你的卻是最大的便利，這里沒有學(xué)生給你回饋，也就沒有了真實課堂的“意外”，你永遠(yuǎn)不知道提出一個問題后，這幾十個哈姆雷特會給你什么樣的答案，而在無生試講中，你就是最好的編劇，而且這些模擬出來的靠近窗邊的粉色上衣的小女孩，戴眼鏡的小男孩，語文課代表，都是你最出色的輔助。
那么你同樣需要關(guān)注的是，一味的知識點閱讀式授課并不能提起學(xué)生的興趣。很多同學(xué)的的誤區(qū)在于認(rèn)為互動就是提問和討論，甚至一節(jié)十分鐘試講安排了七八個提問，對應(yīng)的教學(xué)評價也只是“好”“不錯”的簡單銜接，顯得提問的目的性尤其明顯，這樣的課堂互動不如不用。
課堂安排尤其是小學(xué)階段、幼兒階段的學(xué)生群體用上形式不一的教學(xué)活動比如穿插一個小游戲、做一些學(xué)生講演都是能促進(jìn)形成節(jié)奏明快，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的新課改提倡之自主合作探究式課堂，這樣一來，學(xué)生在此過程中的收獲和成長也同樣是令人期待的。
三、教學(xué)內(nèi)容
處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
許多同學(xué)在試講中由于缺乏實際的上課經(jīng)驗，對于教學(xué)設(shè)計總是反復(fù)套用一個所謂的萬能模版。在寫完三維目標(biāo)準(zhǔn)難點后，對于學(xué)生的角色也僅定位于推進(jìn)課程進(jìn)度學(xué)生的主體地位也難能得以體現(xiàn)。
你需要知道的是，我們的課堂教學(xué)離不開“關(guān)注學(xué)生的需要”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在滿足需要的追求中不斷發(fā)展的，因此真正的課堂教學(xué)要求教師及時了解學(xué)生的需要并做好同步調(diào)正。常態(tài)授課中尤其需要做好這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)，不僅是對知識的充分理解運用講授技巧、更要關(guān)注到學(xué)生的實際。我們常說的三備就是這樣，把由傳統(tǒng)教學(xué)中備教材、備教法，上升到備學(xué)生的新層次;由原來的老師被動教，上升到學(xué)生主動學(xué)的新境界。去展示我們的教學(xué)有明確的培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和主體精神。
有了教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)生成也要即時跟進(jìn)，這一點在我們的試講中其實也是可以充分體現(xiàn)的。回頭看看你自己的試講。想一想，我們在設(shè)計提問時，學(xué)生為什么會百分之百的回答正確?我們在設(shè)計實驗時，為什么學(xué)生會百分百的實驗操作正確?“老師，我不會。”“老師，他畫錯了”“老師，我的答案不一樣”實際上，這種情況才是正常課堂中會發(fā)生的，而你也是能夠在試講中設(shè)計生成”意外“的，然后你再去做進(jìn)一步的，知識點講解、鼓勵學(xué)生發(fā)言、請求其他小組幫助、進(jìn)一步探究問題、總結(jié)評價學(xué)生樂于觀察和辯證思考等等搭配，這樣的課堂會更真實，也能夠彰顯你一定的教育機(jī)智和教學(xué)技巧。
最后小編想說，在試講的準(zhǔn)備過程中，要懂得由表情的變化去引領(lǐng)課堂的生成;在提問后要有學(xué)會傾聽學(xué)生的語言的傾聽過程。讓課堂更真實，去熱衷于嘗試新的互動方法。要學(xué)會放棄部分內(nèi)容，著重以學(xué)生的需要為“出發(fā)點”，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的“支撐點”，在不斷的練習(xí)中形成屬于自己的獨一份萬能模版。
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