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教師資格考試：如何區(qū)分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段
教師資格證考試中，教育觀是綜合素質(zhì)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)。教師這個(gè)職業(yè)的特殊性和多重角色決定了教師要不斷發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更要求教師能夠終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。那么，如何更快更好地區(qū)分教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段呢?
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又稱(chēng)為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育科學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程，包括教師群體和專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也成為了教師資格證考試中國(guó)近年來(lái)比較喜歡考察的內(nèi)容之一。其中，福勒和布朗根據(jù)教師的需要以及不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，講教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查形式主要有兩種，一是對(duì)三個(gè)階段名稱(chēng)的多項(xiàng)選擇，二是對(duì)給出一個(gè)具體的實(shí)例或關(guān)鍵特點(diǎn)反問(wèn)處于哪一個(gè)階段。
第一個(gè)階段是關(guān)注生存階段。
這個(gè)階段以新手型教師為主，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的的問(wèn)題多是：“學(xué)生喜歡我嗎”、“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;、“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干的不錯(cuò)”等�？梢钥闯鲞@一階段的教師尚停留在自己能否順利適合和被工作環(huán)境接受，因此核心的特點(diǎn)是人際關(guān)系，包括學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等多方面。
第二個(gè)階段是關(guān)注情境階段，
一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注這個(gè)階段。此時(shí)，教師將注意力從生存適應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，關(guān)注的焦點(diǎn)旺旺是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、班集體的建設(shè)、備課是否充分、課堂教學(xué)如何等等�？梢钥闯鲞@一階段的核心特點(diǎn)是關(guān)注成績(jī)和課堂。
第三個(gè)階段是關(guān)注學(xué)生。
當(dāng)度過(guò)了前兩個(gè)階段，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)目的有更深刻的認(rèn)識(shí)，便過(guò)渡到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，表現(xiàn)為開(kāi)始考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生�？梢钥闯鲞@一階段的核心特點(diǎn)是能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)生能否全面發(fā)展有非常重要的影響和意義，也是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段，這一知識(shí)的考查形式可能會(huì)比較靈活，但是只要牢牢記住每個(gè)階段的核心特點(diǎn)便可以穩(wěn)步拿下。
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