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教育理論基礎知識高頻考點之教學原則
導語：教學原則是我們教育基礎知識考察中比較受青睞的一個考點，這部分知識屬于教育學當中教學這一章的內(nèi)容。所以在學習這部分內(nèi)容時要求大家以理解為主。今天我們就一起來分享一下這部分內(nèi)容。
在學習之前，大家首先要明確一個概念，那就是在我們提到“教學”時一定要分開來解讀，它既包含教師的教又包含學生的學，切不可片面對待。教學原則在考察過程中主要以這幾個點切入：(1)概念;(2)教學原則對應的規(guī)律基礎;(3)結(jié)合名人名言進行考察;(4)呈現(xiàn)教學片段或教師的教學行為考察對應的理論原則;(5)考察教學原則的貫徹要求。
一.概念
教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則既指導教師的教，又指導學生的學。
二.我國中小學常用教學原則
(一)科學性與教育性相結(jié)合原則
1.基本涵義
雙基(科學性)+德育(教育性)教育。
2.貫徹此原則的要求
教師要保證教學的科學性， 結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。
3.規(guī)律基礎：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一(教學的教育性規(guī)律)。
4.名人名言：赫爾巴特：教育性教學原則“我想不到任何無教學的教育，正如相反我不承認任何無教育的教學。”
(二)理論聯(lián)系實際教學原則
1.基本涵義
學懂學會、學以致用。
2.貫徹此原則的要求
(1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。
(2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。
(3)正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。
(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。
3.規(guī)律基礎：間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。
4.名人名言：“讀萬卷書，行萬里路。”
“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”
(三)直觀性教學原則
1.基本涵義
教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
直觀性原則是為了解決名詞與術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾而提出的。
直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。
2.貫徹此原則的要求
(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段。
(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。
(3)要重視運用語言直觀。
3.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
4.名人名言：烏申斯基“一般來說，兒童是通過形式、思維、顏色和感覺來進行思維的。”
(四)啟發(fā)性教學原則
1.基本涵義
調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。
2.貫徹此原則的要求
(1)加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。
(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
(3)讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
(4)發(fā)揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。
3.規(guī)律基礎：教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
4.名人名言：孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”
朱熹“開其意，達其辭。”
《學記》“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”
第斯多惠“一個好老師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個壞老師給人呈現(xiàn)真理。”
(五)循序漸進教學原則(又稱為系統(tǒng)性原則)
1.基本涵義
教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。
2.貫徹此原則的要求
(1)教師的教學要有系統(tǒng)性。
(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。
(3)按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。
3.規(guī)律基礎：個體身心發(fā)展的順序性。
4.名人名言：《學記》“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”、“雜施而不遜，則壞亂而不修”;
“拔苗助長”;
孟子：“盈科而后進”。
(六)鞏固性教學原則
1.基本涵義
教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。
2.貫徹此原則的要求
(1)要在教學的全過程中加強知識的鞏固。
(2)組織好學生的復習工作。
(3)教會學生記憶的方法。
3.規(guī)律基礎：艾賓浩斯遺忘曲線。
4.名人名言：夸美紐斯“學習如果不復習，就像水潑在篩子上。”
(七)量力性原則(又稱可接受性原則)
1.基本涵義
指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。
2.貫徹此原則的要求
(1)重視兒童的年齡特征。
(2)了解學生發(fā)展的具體特點。
(3)恰當?shù)匕盐战虒W難度。
3.名人名言：維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”
王守仁“隨人分限所及”
墨子“夫智者必量其力所能知而如從事焉”
《學記》“語之而不知，雖舍之可也。”
(八)因材施教教學原則
1.基本涵義
教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
2.貫徹此原則的要求
(1)要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。
(2)了解學生，從實際出發(fā)進行教學。
(3)善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣、愛好，為學生創(chuàng)造條件。
3.規(guī)律基礎：個體身心發(fā)展的個別差異性。
4.名人名言：朱熹“夫子施教，各因其才，小以小成，大以大成。”
三.常見出題方式
1.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，所體現(xiàn)的教學原則是( B )。
A.因材施教原則 B.循序漸進原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則
2.為了解決名詞與術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時應該注意貫徹( A )。
A.直觀性原則 B.理論聯(lián)系實際原則
C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則
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