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下半年教師資格證考試中學綜合素質(zhì)真題及答案
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一、單選題
1.某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精�！边@體現(xiàn)的教育理念是()。
A.開拓創(chuàng)新B.全面發(fā)展
C，自主發(fā)展D.因材施教
2.圖1中某些學校的做法()。
A.抑制了學生的創(chuàng)造能力
B.阻礙了學生的應(yīng)試能力
C.提高了學生的競爭能力
D.提升了學生的綜合素質(zhì)
3.初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現(xiàn)在學數(shù)學那么吃力.以后學物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目標”。班主任的說法()。
A.忽視了學生的主體性B.忽視了學生的發(fā)展性
C.忽視了學生創(chuàng)造性D.忽視了學生的差異性
4.邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認可。是我錯了?還是大家不理解我?我得把這個問題搞清楚�！边@表明邱老師()。
A.善于自我反思B.缺乏探索精神
C.缺乏問題意識D.辮于自我暗示
5.中學生王某上課玩手機，被班主任李某當場沒收。王某課后向李某承認錯誤并要求歸還其手機，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法()。
A，正確，學校規(guī)章應(yīng)該人人遵守
B.正確，教師有懲成學生的權(quán)利
C.不正確，侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)
D.不正確，應(yīng)上交學校銷毀
6、依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列情形中，學校不能給予教師行政處分或者解聘的是()
A.故意曠課，損害教學的
B.體罰學生，屢犯不改的
C.穿戴不整，影響儀表的
D.侮辱學生，影響惡劣的
7、某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任張某默
許了。趙某走出教室后被李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受傷害應(yīng)當承擔賠償責任的主
體是()
A.李某B.張某C.學校D.李某和學校
8、下列關(guān)于教師與學生之間法律關(guān)系的說法，不正確的是()
A.教育與被教育的關(guān)系B.管理與被管理的關(guān)系
C.保護與被保護的關(guān)系D.控制與被控制的關(guān)系
9、初中生錢某屢次在學校偷盜其他同學的財務(wù)。學校對錢某的正確處理方法是()
A.學校提出申請，送工讀學校進行矯治
B.扭送公安機關(guān)，依規(guī)開除錢某的學籍
C.勸說錢某退學
D.責令錢某轉(zhuǎn)學
10、某中學在資助貧困生的公示中，將擬資助學生的家庭住址、父母姓名、電話號碼、身份證號等信息予以公布。該校的做法()
A.符合校務(wù)公開的辦事原則
B.體現(xiàn)了學校自主管理權(quán)利
C.侵犯了學生的個人隱私權(quán)
D.違背公平待生的教育理念
11、中學生王某的臉上有一塊疤痕，同學李某便給王某起了外號“王疤”，并在同學中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是()
A.隱私權(quán)B.姓名權(quán)C.榮譽權(quán)D.人格權(quán)
12、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(2010-2020》提出，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是()
A.機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.起點公平
13、某中學曾老師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學生核對一下答案，曾老師的做法()
A.合理，可以提高教學效率B.不合理，教師應(yīng)認真批改作業(yè)
C.合理，可以促進學生自學D.不合理，增加了學生課后負擔
14、方老師工作勤奮，為人直爽，教學能力也極強，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)該()
A.不予理睬，只需關(guān)注教學質(zhì)量B.反思自我，加強與同事的溝通
C.無需改變，繼續(xù)保持獨特個性D.避免沖突，減少與同事的來往
15、毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我先生�！边@說明教師對學生的影響具有()
A.層次性B.自覺性C.深遠性D.規(guī)范性
16、某學生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()
A.不正確，不利于取得家長信任
B.不正確，不符合家校溝通要求
C.正確，符合嚴慈相濟的要求
D.正確，符合廉潔從教的要求
17、下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是()
A.圖窮匕見B.指鹿為馬C.望梅止渴D.三顧茅廬
18、1848年法國爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國，該共和國的名稱是()
A.法蘭西第二共和國
B.法蘭西第三共和國
C.法蘭西第四共和國
D.法蘭西第五共和國
19、諾貝爾獎是根據(jù)化學家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學和人文科學的綜合性。國際性和永久性系列獎項，為國際最高榮譽獎項。諾貝爾的國籍是()
A.瑞士B.德國C.英國D.瑞典
20、不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是()
A.銅、鋅B.銅、鐵、鉻C.鐵、碳D.鐵、鉻、鎳
21、16世紀法國作家拉伯雷的一部小說，風靡一時，兩個月內(nèi)的銷量，就超過了《圣經(jīng)》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()
A.《神曲》B.《十日談》C.《巨人傳》D.《唐吉訶德》
22、名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”出自《滕王閣序》，其作者是()
A.王勃B.范仲淹C.蘇軾D.陶淵明
23、北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項中，不是其歷史名稱的是()
A.薊城B.燕京C.汴梁D.大都
24、下列有關(guān)“樂”的古代名句，出自《論語》的是()
A.知之者不如好之者，好之者不如樂之者
B.子非我，安知我不知魚之樂
C.獨樂樂，與人樂樂，孰樂?
D.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
25.《西斯廷圣母》(圖二)是意大利文藝復(fù)興時期極負盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學追求。該油畫的作者是()
A.倫勃朗
B.畢加索
C.安格爾
D.拉斐爾
26、在Excel中，下來方法可實現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()
A.排序B.自動篩選C.數(shù)據(jù)單D.分類匯總
27、在Word中，單擊“插入”選項卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則()
A.只能選擇行數(shù)
B.可以選擇行數(shù)和列數(shù)
C.只能選擇列數(shù)
D.只能使用表格設(shè)定的默認值
28、下列選項中，與“中國一香港”的邏輯關(guān)系相同的是()
A.北京——承德B.寧夏——銀川C.新疆一一西藏D.太原——山西
29、按規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列選項中正確的是()
A.7+6→423585B.7+6+5→423577
C.7+6→354277D.7+6+5→354285
二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題
30、材料：
湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設(shè)計去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學生設(shè)計一次公益募捐的方案
就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他又在“折騰”分層教學，現(xiàn)在他需要投入更多的時間和精力進行準備，上課要同時兼顧班上多個小組的精神狀態(tài)有老師建議他少“折騰”，還說：“你關(guān)注大多數(shù)學生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦，也不一定保證每個學生都能學好�！睖蠋熞廊粓猿炙淖龇ǎ诮�(jīng)過多次試驗后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學還有很多竅門，比如可以把分層教學和“小先生制”結(jié)合起來，可以讓學生自己總結(jié)所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明，一段時間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達自己的想法了。
問題：結(jié)合材料，從學生的角度，評價湯老師的行為。(14分)
【參考答案】
湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學生觀，主要表現(xiàn)在：
(1)學生是發(fā)展中的人。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。老師�?yīng)該充分信任學生，要用發(fā)展的觀點認識學生，促進學生的全面進步與發(fā)展。材料中湯老師相信學生具有發(fā)展?jié)摿�，才有了豐富多樣的作業(yè)活動方式，才真正探索出能促進所有學生發(fā)展的分層教學。
(2)學生是發(fā)展的主體。學生是教育活動中具有主體地位、主體需求以及主動發(fā)展可能性的人。教師必須承認學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。材料中湯老師讓學生自主設(shè)計世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國發(fā)言，設(shè)計公益募捐的方案，積極推動“分層教學”保證每一個學生都學好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅持學生的主體地位，滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。
(3)學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與學生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)該珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人。材料中湯老師非常注重結(jié)合學生的特點開展教學，他不跟其他老師一樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學生，而是探索創(chuàng)新實驗新的教學方式，使每個學生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。
教師正確的學生觀將直接影響學生的健康發(fā)展。正是因為湯老師堅持“以人為本”的學生觀，才使得血神孤兒來月樂于表達自己的想法，才使得自己在教育教學活動中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學習和借鑒的。
31、材料：
剛參加工作的夏老師，承擔高中一年級的英語教學，第一次上課時，夏老師正在用英語做自我介紹，其他同學都在認真的聽，唯獨做在第一排的一個男生沒有抬頭，夏老師注意到他正在看一本英文小說，她雖有些不快，但也未多想，就開始教學，夏老師朗讀課文的時候，發(fā)現(xiàn)那個男生根本就沒有把課本拿出來，“要不要提醒他呢?”夏老師一分神，結(jié)果讀錯了一個單詞�！扒�!”那個男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態(tài)。課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國外上了幾年學，英語水平已經(jīng)很高了。
夏老師向有經(jīng)驗的老師請教，并主動找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國文學，于是，夏老師找來許多最新原版英文書籍，認真閱讀、思考，并利用課外時間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動找夏老師交流，夏老師讓李奇擔任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學習經(jīng)驗，一段時間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動帶領(lǐng)其他同學一起學習，整個班級學習英語的氛圍越來越濃厚了。
問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析夏老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，主要表現(xiàn)在：
(1)愛崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求教師要忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，要對工作和學生高度負責，不得敷衍塞責。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學生不認真聽講時，并不是放任不管，而是找其他老師了解情況，并主動溝通交流，贏得了學生的尊重和信任。
(2)關(guān)愛學生。教師職業(yè)道德要求教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，做學生良師益友，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒因為學生對自己的不屑而批評責備學生，而是尊重學生、平等對待學生，所以李奇才會認可老師，配合老師，并幫助其他同學學習英語。
(3)教書育人。教師職業(yè)道德要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面發(fā)展。材料中湯老師在了解到李奇的情況后，能主動提高自身水平，并通過借助學生的興趣點，與學生交流，使得學生學會分享，幫助同學，促進了學生的全面發(fā)展。
總之，夏老師在教育教學活動中不僅認真踐行教師職業(yè)道德的要求，還嚴格要求自己，真正促進了學生的健康發(fā)展。
32、材料：
影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當下一個明顯趨勢，正推動文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫作者們疑惑：文學是否己成為夕陽?
沒錯，如果文字知識用來記錄實情、實景、實物、實事，這樣的文學確實已遭遇強大對手，落入螳臂當車之勢，出局似乎是遲早的事。不過，再想一想就會發(fā)現(xiàn)，文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學實中窩虛，虛實相濟，虛實相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過：任何比喻都是畫不出來的，說少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫?畫一支血淋淋的箭穿透心臟?今人同樣可以質(zhì)疑：說戀愛者在“放電”，你怎么畫?畫一堆變壓器、線圖、插頭?
畫不出來，就是拍攝不出來，就是意識的非圖景化。其實，不僅比喻，文學中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實的個人感覺，表現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機把握，引導出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹也可能有上千種表達，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可入圖;即便拿出一個萬馬圖，但“動物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級的相關(guān)概念，精神遠行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來管理，若沒有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識活動其不會滑入幼兒化啊?
可見有了這兩條，寫作者大可放下心來，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語寫作的堅守、發(fā)展、實驗也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強旺的文學成長，在這個意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。
(摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》)
問題：
(1)文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么?請簡要概括。(4分)
(2)如何理解文中認為“文學與圖像互為隱形推手”?請結(jié)合文本具體分析。(10分)
32、【參考答案】
(1)指的是文學有影視產(chǎn)品所表現(xiàn)不出來的領(lǐng)域：文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，文學在實處還有虛，是實外有虛，實中寓虛，虛實相濟，虛實相生的。
(2)圖像作為影視產(chǎn)品的主要呈現(xiàn)方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，但是圖像并不能完全代替文字，因為有些東西圖像無法畫出來、拍攝出來。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識的非圖景化和文字的思辨化。一方面文學中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實的個人感覺，表現(xiàn)于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機把握，引導出缺略、跳躍、拼接、置換的變化多端，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。另一方面，人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。對于很多概念，精還是很難圖示和圖解，只能交付文字來管理�？傊�，文字的感覺承擔和思辨負載是影視鏡頭所短的。
所以說文字與圖像互為基因，互為隱形推手。一種強旺的文學成長，在這個意義上到時優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。
三、寫作題(本大題1小題，50分)
33、閱讀下面的材料，按要求作文。
在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國家郵政局市場監(jiān)管司某領(lǐng)導談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過快遞寄回。這一現(xiàn)象引發(fā)社會熱議。
根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。
2016下半年教師資格證考試中學綜合素質(zhì)真題及答案(完整)
一、單選題
1、A。
2、A。抑制了學生的創(chuàng)造能力
3、B。忽視了學生的發(fā)展性
4、A。善于自我反思
5、C。不正確，侵犯了學生
6、C。穿戴不整
7、D。
8、D�？刂婆c被控制
9、A。學校提出申請
10、C。侵犯了學生的個人
11、D。榮譽權(quán)
12、A。機會公平
13、B。不合理、教師應(yīng)認真批改
14、B。反思自我
15、C。深遠性
16、D。正確、符合廉潔
17、A。圖窮匕見
18、A。法蘭西第二共和國
19、D。瑞典
20、D。鐵、洛、鎳
21、C。巨人傳
22、A。王勃
23、C。汴梁
24、A。知之者不知
25、D。拉斐文
26、B。自動篩選
27、B�？梢赃x擇行
28、B。寧夏-銀川
29、C。7+6+5-354277
二、材料分析
30.教師觀
該材料中湯老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關(guān)要求，尤其是是值得新時代教師學習的。
首先，新課改背景下的學生觀強調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學的研究者，堅持終身學習的漁人理念。新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究。材料中，湯老師通過親身實踐，大膽探索，分層教學的創(chuàng)新方式，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，促進了學生個性化的發(fā)展。
其次，新課改背景下的學生觀強調(diào)，教師教學中堅持以人為本的育人理念。材料中，湯教師把課間做作業(yè)的學生“攆”出課堂，其目的就是調(diào)動學生的學習積極性，主動性，發(fā)散學生的思維，為學生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。
因此，教師在教育教學過程中應(yīng)該運用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的學生觀，始終堅持以人為本，才能做好教書育人。
31.教師職業(yè)道德：
材料中夏老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。
首先，夏老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。夏老師不僅能夠作做到自我反思，而且主動調(diào)查學生的.基本情況，堅持尊重學生的人格為主，都體現(xiàn)了其關(guān)愛學生的職業(yè)道德。
其次，夏老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。夏老師不單存的從學生上課的態(tài)度來判斷學生的好壞，通過仔細的了解學生的特點和優(yōu)勢，做到因材施教，謙虛求教，鼓勵學生等角度出發(fā)，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書育人職業(yè)道德。
再次，夏老師的行為體現(xiàn)了終身學習。終身學習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
總之，夏老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。
32.(1)文字的感覺承擔;文字的思辨負載
(2)“文字與圖像互為隱形推手”是指文字和圖像互為基因，文學的成長是優(yōu)質(zhì)影視作品發(fā)展的基礎(chǔ)。影視產(chǎn)品傳播廣、視覺直觀、容易被人接受、門檻低、還原度高，但是文字除了可以記錄真情實感以外，還能做到虛實結(jié)合、虛中有實、實中有虛、虛實相長，是影視作品達不到的。沒有文字，腦子只有混亂的圖像，沒有圖像，文字是蒼白無力。因此，文字不是夕陽，文字與影視相輔相成。
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