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初中物理學科知識與教學能力檢測卷
導語：區(qū)別成功人士和普通人士最簡單的方法，就是前者通過不斷練習追求完美，下面是小編給大家提供的初中物理學科知識與教學能力檢測卷，大家可以參考練習，更多習題練習請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
【參考答案】
二、簡答題
9.[參考答案]
《義務教育物理課程標準(2011年版)》要求以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發(fā)展。
在初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).有如下幾種方法：
(1)重視基礎概念、基本原理的掌握，發(fā)揮物理學史教學的優(yōu)勢，把歷史引入教學中，把科學理論的建立、科學的發(fā)現(xiàn)過程、科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例展示給學生，培養(yǎng)學生實事求是的素養(yǎng)，增強學生對所學知識的懷疑和批判精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(2)結合現(xiàn)實生活實例，加強實驗教學，提高學生科學探究的能力。一方面，教學中應重視演示實驗，并在演示實驗中增加學生參與的力度。另一方面，要組織好學生的分組實驗。學生的分組實驗具有演示實驗所不能替代的優(yōu)點。
(3)關注科學前沿與物理教學相結合。物理學是一門實踐科學，是現(xiàn)代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂。通過新知識的引入培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實現(xiàn)物理學的素質教育，提高學生的科學素養(yǎng)。
(4)實現(xiàn)物理教學與多學科的整合。盡管物質科學是科學的主要部分。但科學涵蓋的范圍很廣，包括科學的方法、技能.不同的科學領域以及科學與社會之間的關系。不同的科學領域又包含物質科學、生命科學等。它們之間聯(lián)系緊密，不可割裂。所以提高學生的科學素養(yǎng)必須依靠多學科的整合。
10.[參考答案]
在新課學習的過程中和學習后，教師一般會安排復習課，復習教學貫穿在整個教與學過程中，有平時新課教學中的復習、階段性復習和總復習三種類型。復習教學對提高教學質量起著重要作用。物理復習的意義主要有以下三個方面：
(1)通過復習加深理解，鞏固已學知識技能，防止遺忘，同時給學習有余力的學生提供深層次學習的機會，讓滯后的學生查漏補缺，矯正學生在知識和實驗學習中存在的偏、錯現(xiàn)象。
(2)通過復習使學生將零散的、片段的知識條理化、系統(tǒng)化，構建成物理知識網(wǎng)絡，同時梳理蘊含于物理知識中的科學思想方法，包括實驗的方法，使其系統(tǒng)化，有利于知識的儲存和提取，以便靈活地應用于解決實際問題。
(3)通過復習可以讓學生綜合應用知識解決一些復雜的問題，并總結解決各類問題的基本思路和方法。
三、案例分析題
11.[參考答案]
(1)正確選項為D。很多學生認為彈簧測力計被兩端的兩個力拉著，其示數(shù)應該是兩個力之和，因此誤選C。
(2)教學片段：
教師：這道題考查的是彈簧測力計的讀數(shù)，同學們，彈簧測力計是利用什么原理來測量力的大小呢?學生：利用力產生的效果來測量力的大小。
教師：對的，彈簧測力計的一端與掛環(huán)相連，叫固定端。另一端與掛鉤相連，叫自由端。在測量時，哪一端不動?
學生：固定端不動。
教師：嗯，用力使固定端不動，拉力拉掛鉤使彈簧伸長，拉力越大，彈簧仲長就越長，彈簧測力計的示數(shù)就越大。
學生：那么彈簧測力計的示數(shù)為什么不是兩端力之和呢?
教師：彈簧測力計兩端受的力大小相等，方向相反，是一對平衡力。我們可以假設一端是固定的，那么彈簧伸長的長度就是另一端力產生的效果。也就是說，彈簧測力計指針的示數(shù)等于作用在掛鉤上的拉力的大小，是一端的力的大小，而不是兩端的所受力之和。所以在本題中彈簧測力計的示數(shù)應該是多少?
學生：4N。
教師：若把彈簧測力計作為整體進行分析，在一對平衡力作用下，合力是多少呢?
學生：系統(tǒng)在平衡力作用下合力為零。因此本題的正確答案就是D選項了。
12.[參考答案]
(1)該教師基本上實現(xiàn)了學生發(fā)現(xiàn)學習的過程，但是該教師過于重視從實驗中獲取知識，不注重發(fā)揮學生的探究能力。沒有調動學生學習的積極性。該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，沒有作為教學的引導者
引導學生積極思考。教師和學生之間的互動也非常不活躍。
(2)教師：用黑布把接到電源上的直導線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導線短時間通電.大家看一下小磁針有什么放應?
學生：小磁針發(fā)生了偏轉。
教師：那么大家猜一下黑布下面的是什么東西呢?
學生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。
教師：我掀開布，大家再看看是什么?
學生：竟然是通電的指導線
教師：對，小磁針在通電導線周圍會發(fā)生偏轉說明了什么呢?
學生：說明通電導線相當于磁鐵，產生了磁場。
教師：很好，同學們猜的很對，通電導線就是產生了磁場，這個重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學們來做一下奧斯特實驗。并思考磁針受到什么力而轉動，磁場是怎么產生的?
學生：恩，磁針在磁場中受到力而轉動，而通電導體周圍存在磁場。
教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?
學生：小磁針反向偏轉。
教師：所以說通電導體周圍的磁場方向和電流方向有關嗎?
學生：有關。
教師：很好，這就是奧斯特實驗所發(fā)現(xiàn)的，也就是說通電直導線周圍可以產生磁場。
四、教學設計題
13.[參考答案]
(1)“用抽氣機抽取玻璃罩內的空氣”是為了給實驗創(chuàng)造一個類似真空的環(huán)境，通過觀察空氣逐漸變稀薄的情況下，音樂聲音大小的變化，猜想在真空情況下空氣傳播的情況。
(2)師：大家能聽見老師講課的話語，能聽見林中鳥兒的啼叫，能聽見高空飛機的呼嘯，我們已經(jīng)知道這些聲音都是由物體振動產生的，那么大家思考一下，物體振動產生的聲音，是怎樣傳到我們的耳朵的呢?下邊我們通過幾個實驗來觀察觀察，聲音可以通過哪些途徑來傳播。
師演示實驗，如圖把音樂芯片(也可以用正在響鈴的鬧鐘代替)放在玻璃罩中.當玻璃罩內有空氣時，能聽到音樂聲。用抽氣機抽取玻璃罩內的'空氣，注意聲音的變化。
師：大家說說，音樂聲發(fā)生了怎樣的變化?
生：音樂聲逐漸變小。
師：我繼續(xù)抽空氣出來，如果我把空氣完全抽出來，你覺得還能聽見聲音嗎?
生：現(xiàn)在聲音就已經(jīng)很小了，如果再繼續(xù)抽空氣，估計就不能聽見聲音了。
師：非常好，這位同學說得非常恰當，其實在這里再怎么抽空氣也達不到完全抽空的地步，只能達到接近真
空的地步。在接近真空的時候，聲音是幾乎聽不到的，我們可以猜想，在真空的時候，我們就完全聽不到聲音了�，F(xiàn)在我讓空氣逐漸進入玻璃罩，大家注意聽聲音的變化。
生：聲音慢慢地變大了。師：這說明了什么呀?
生：玻璃罩內有空氣了，空氣可以傳聲。
師：這可以說明，聲音可以在空氣中傳播，但是……?
生：不能在真空中傳播。
師：對，聲音可以在空氣中傳播，但是不能在真空中傳播。接下來，我們繼續(xù)進行下面的實驗，研究一下，聲音在沒有空氣但是有液體和固體的情況下可不可以傳播，大家可以先討論一下，如何設計下面的實驗。
14.[參考答案]
(1)感應電流產生的條件：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。
(2)教學設計如下：
一、教學目標
(一)知識與技能
1.通過探究活動，知道電磁感應現(xiàn)象，知道產生感應電流的條件。
2.通過實驗探究.知道感應電流的方向與磁場方向、切割磁感線的運動方向有關。
3.了解發(fā)電機的原理，知道發(fā)電機工作過程中的能量轉化。
(二)過程與方法
經(jīng)歷什么情況下磁能生電的學習，掌握從多種因素中找出與研究目的有關的信息，得出電磁感應的條件。
(三)情感態(tài)度與價值觀
了解電磁感應在生產、生活中的應用。通過電生磁以及磁能生電的對比，認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的。
二、教學方法
講授法、實驗法、討論法、合作法相互結合的方式。
三、教學過程
1.提出問題.引入新課
師：由以前學過的奧斯特實驗說明電可以生磁，那么反過來磁能不能生電呢?不少科學家進行了這方面的探索，英國科學家法拉第，堅信電與磁有密切的聯(lián)系。經(jīng)過l0年堅持不懈的努力，終于在1831年取得了重大的突破.發(fā)現(xiàn)磁可以產生電。但需要一定的奈件。什么條件能讓磁才能生電呢?今天我們就研究這個問題。
2.進入新課.科學探究
(1)什么情況下磁可以生電?本實驗應選擇哪些實驗器材?還需要補充實驗器材嗎?
學生討論總結，根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導線;檢驗電路中是否有電流需要有電流表;控制電路必須有開關。
(2)思考：如何獲得磁場?電路中有電流的條件?如何顯示電路中有無電流?
學生思考后回答：①磁體周圍有磁場，利用磁體可以獲得磁場。②電路中有電流，電路要閉合，還需要電源。③利用電流表來檢測電路中有沒有電流。
3.嘗試的角度
(1)讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體。
學生觀察現(xiàn)象.發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)不變，說明導線在磁場中靜止，電路中不會產生電流。
(2)改進實驗方案，固定磁體不變，使導線在磁場中沿著不同方向運動，觀察電流表的反應。
學生在實驗中觀察到"-3導體沿著磁場方向運動時，電路中沒有電流。當導線在磁場中水平運動、斜運動都會產生電流。
學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。師：由于導體在磁場中運動而產生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。
(3)思考：導線固定不動，移動磁鐵，在電路中會產生感應電流嗎?為什么?
學生思考得出結論：也會產生感應電流，因為當磁體運動時，線圈相對于磁場也是運動的，并且在做切割磁感線.所以會產生感應電流。
(4)導線在磁場中向左和向右運動，觀察電流表的指針偏轉情況。固定導線不變，把把磁體向左和向右運動。觀察電流表的指針偏轉情況。若把磁場方向和導體切割磁感線的運動方向同時改變，觀察電流表指針偏轉情況。
學生觀察實驗，當導線的運動方向不同的，電流表指針偏轉方向不同，說明感應電流方向與切割磁感線的運動方向有關。電流表指針偏轉情況也不同，說明感應電流方向與磁場方向有關。而同時改變磁場和導線運動方向.電流表指針偏轉方向不變。
(5)小結：感應電流方向與磁場方向和切割磁感線的運動方向有關，磁場方向或導線運動方向相反，則感應電流的方向會變化.而同時改變磁場和導線運動方向，則感應電流方向不變。
4.發(fā)電機
(1)老師出示發(fā)電機模型。
把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么?用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表的指針發(fā)生了怎樣的變化。
[現(xiàn)象]電流表指針左右擺動。
(2)為什么會是這樣的呢?①發(fā)電機的構造
看書后回答：發(fā)電機是由哪幾部分組成的?
它是由磁體、線圈、滑環(huán)、電刷組成。與電動機相似，但沒有電動機的換向器。②工作原理
當線圈在外力的帶動下在磁場中轉動時，線圈的兩個邊分別切割磁感線，且切割的方向不同，所以它們主生的感應電流方向也不同，這正好使線圈沿著某一個方向向外流出電流。
當線圈兩邊切割磁感線的方向變成了傾斜的方向，使得切割磁感線的條數(shù)減少，故產生的感應電流也減小.所以出現(xiàn)一大一小的指針擺動現(xiàn)象。
當線圈轉過了l80度以后，線圈的每條邊的運動方向正好相反，故它們產生感應電流的方向也會相反，所以還會出現(xiàn)電流表指針方向一會兒向左偏一會兒向右偏的現(xiàn)象。
5.交流電
(1)概念：線圈轉動一周，電流方向變化兩次，所從發(fā)電機發(fā)出的電流方向是周期性變化的，我們把周期性改變方向的電流叫交電流，簡稱交流。
(2)頻率：在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數(shù)叫做頻率;頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz.線圈轉動一周所用的時間叫周期。
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