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2017上半年《教育教學(xué)知識(shí)與能力》備考策略
導(dǎo)語(yǔ)：《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試涉及知識(shí)面較廣，考點(diǎn)較多，往往成為考生備考的難點(diǎn)之一，下面是小編給大家提供的《教育教學(xué)知識(shí)與能力》備考策略，大家可以參考閱讀，更多詳情請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
【一】考情分析
從上述表格可以看出，教育教學(xué)知識(shí)與能力考試以主觀題為主。其中，教育基礎(chǔ)所占比重為20%(小學(xué)教育的歷史及其特點(diǎn)、學(xué)校組織管理、教育研究方法主要考察客觀題，教師專業(yè)發(fā)展、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容客觀題和主觀題都會(huì)考察);學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理共占30%(小學(xué)生美育、小學(xué)生安全與心理健康教育、學(xué)校與家庭社會(huì)的協(xié)調(diào)、班級(jí)活動(dòng)與班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)主要以客觀題考察，小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)、小學(xué)德育、班級(jí)與班級(jí)管理、班主任與班主任工作客觀題和主觀題都會(huì)考察);學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容共占50%(教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重主客觀題會(huì)考察但是以主觀題為主，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)科知識(shí)以客觀題為主)。這就要求考生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要有意義的學(xué)習(xí)，以理解記憶為主。
【二】試卷結(jié)構(gòu)
備注：考生最終查詢成績(jī)折合120分，達(dá)到70合格。平時(shí)練習(xí)150分，達(dá)到96分可以順利通過考試。
【三】歷年真題+考點(diǎn)點(diǎn)撥
(一)單項(xiàng)選擇題
1、從概念出發(fā)，直接考查概念。
歷年真題：[2015年上半年]教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種研究方法是( )。
A、經(jīng)驗(yàn)研究法 B、調(diào)查研究法 C、行動(dòng)研究法 D、敘事研究法
【D】解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。
2、以實(shí)例呈現(xiàn)，考察隊(duì)知識(shí)的理解。
歷年真題：[2016年上半年]教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有( )。
A、間接性 B、概括性 C、理解性 D、整體性
【A】解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。思維的概括性是指可以把一類事物共同的本質(zhì)特征和規(guī)律抽取出來(lái)加以概括。通過觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這體現(xiàn)了思維的間接性特征。
考點(diǎn)點(diǎn)撥：此類題型做題時(shí)首先要明確知識(shí)點(diǎn)，因此大都以識(shí)記為主，但是更重要的是對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到有意義學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)不同形式的出題方式。
(二)簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。
【答題要點(diǎn)】1、操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向;2、要充分肯定學(xué)生進(jìn)步，適當(dāng)指出他們的主要缺點(diǎn)，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分;3、文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造成家長(zhǎng)誤解。
考點(diǎn)點(diǎn)撥：教師資格考試簡(jiǎn)答題直接對(duì)知識(shí)加以考察，因此只需要記住要點(diǎn)，即可拿分。
(三)材料分析題
[2014年下半年]材料：為讓班會(huì)開的成功，我選了一篇課文改寫成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒我的心一沉。下課后，我請(qǐng)小雯來(lái)辦公室，讓她談一談自己的想法。她說：“老師。我覺得您選的課文不好，而且每次您都是寫好劇本讓我們演，能不能讓我們?cè)囈辉嚹?”她的話讓我們突然意識(shí)到他們長(zhǎng)大了。并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興的接受了。接下來(lái)她就你忙著和同學(xué)選課文，編劇本，做道具……期間還找我做參謀。班會(huì)如期召開，課程劇表演非常成功。
問題：1、談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的啟示。
2、作為班主任，應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀?
【解析】
1、本案例在班級(jí)管理方面給我的啟示是教師在班級(jí)管理過程中要堅(jiān)持以為為本，注重學(xué)生發(fā)展?jié)撃�，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
首先，在班級(jí)管理中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。材料中教師老師注重教學(xué)的創(chuàng)新值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)小雯有不同意見時(shí)該教師并沒有當(dāng)面指責(zé)。而是課后了解情況，并肯定小雯的想法，將編課本劇的任務(wù)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;
其次，在班級(jí)管理中，雖然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是由于學(xué)生身心發(fā)展的局限性，教師要加以引導(dǎo)，管理班級(jí)要在教師的幫助下完成。材料中該教師雖然把編課本劇的任務(wù)交給學(xué)生，但是并沒與不管不問，而是和學(xué)生一起給學(xué)生做參謀引導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到最佳效果。
最后，在班級(jí)管理過程中，要樹立科學(xué)的管理理念，采取有效的班級(jí)管理措施，才能真正發(fā)揮班級(jí)管理的功能，激發(fā)學(xué)生的潛能使學(xué)生全面發(fā)展。
2、班主任應(yīng)該把學(xué)生看做發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人。
首先，學(xué)生是發(fā)展的人，說明學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?教師在教學(xué)中應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中教師針對(duì)學(xué)生的不同意見讓學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自己的想法，并讓其參與其中，充分肯定了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，說明學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的特征，這就要求老師在教學(xué)及班級(jí)管理時(shí)要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到因材施教。材料中該教師在教學(xué)過程中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，做到了因材施教。
最后，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，說明學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦的，不一教師的意志為轉(zhuǎn)移，這就要求教師要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。材料中老師在編課程劇的過程中充分尊重了學(xué)生的興趣。
考點(diǎn)點(diǎn)撥：材料分析題難度相對(duì)于簡(jiǎn)答題有所增加，考生在做這類題是可按照以下步驟來(lái)進(jìn)行審題、答題。
�、傧乳喿x問題，讀問題時(shí)抓住題干中的核心詞即答題角度，比如該題中的“班級(jí)管理”“學(xué)生觀”。
�、诨貞涱}干相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在大腦中形成知識(shí)體系網(wǎng)。
�、蹘е鴨栴}閱讀材料，閱讀材料時(shí)采用圈點(diǎn)勾畫、標(biāo)注的方式，抓住學(xué)生的做法及教師的行為兩大方向，進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，再結(jié)合自己的總結(jié)與所學(xué)的知識(shí)加以對(duì)應(yīng)。
�、艽痤}時(shí)，要有條理性、層次感，因此可采用(1、2、3、4……或首先、其次、再次、最后等，數(shù)字或關(guān)聯(lián)詞體現(xiàn)自己答題的邏輯思維);
�、葜黧w內(nèi)容首先，要表明自己對(duì)教師行為的看法以及自己的價(jià)值取向和整段材料所體現(xiàn)的知識(shí);其次，以“知識(shí)點(diǎn)+材料”的形式來(lái)整合內(nèi)容，也就是說回答問題時(shí)不能點(diǎn)到為止，不僅要答出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還要說明在材料中是如何體現(xiàn)的。
結(jié)語(yǔ)：考生們要多進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，在練習(xí)中掌握具體的答題技巧，有利于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。
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