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2016下半年教師資格證考試小學語文教學策略
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教師資格證考試小學語文教學策略
小學語文知識教學中的陳述性知識,如,漢語拼音的整體認讀音節(jié)的認讀,教學組織時,首先應使學生明確“什么是整體認讀音節(jié)”、“整體認讀音節(jié)有哪些特點”等問題;其次,教學內容應按順序,由淺入深,循序漸進予以安排,并且注意新舊知識的聯(lián)系,如要復習前面所學的聲母、韻母、聲調等的讀法;最后,組織教學時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固,又要找準新舊知識的聯(lián)系點,還要考慮尋求新知識的生長點。
小學語文知識教學中的程序性知識,如:理解重點詞句的方法。首先,應把作為教學內容的方法教給學生,包括查工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法。其次,教學組織要重視運用正例和反例以供學生學習領會。再次,要組織并督促學生把這些方法運用于新學習情境中,即做到面對適當條件就能立即作出反應。最后,要明確教學效果的標志是看學生能否運用所學去解決問題。
小學語文知識教學中的策略性知識,如,寫作文時選擇適合自己的寫作方法,選擇表達個性的寫法,可以大處著眼,也可以細節(jié)處作細膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。在組織教學時,首先,可專門組織學習方法的教學,看學生如何去觀察,如何選取材料,如何表達自己的真情實感等,還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學組織中。其次,教師要善于將自己內隱的思維活動的監(jiān)控和調節(jié)的過程展示給學生,便于學生仿效。如,教師是如何寫作的,有哪些技巧等。最后,評價教學效果時要看“學生會學習”的情況。
總之,我們需要反思和重構語文知識觀。從知識的生成過程來看,學校課程所提供的知識結構,應該是與學習者已有經(jīng)驗相聯(lián)系的、具有動態(tài)生成性的、有利于個體主體經(jīng)驗結構的聯(lián)系,并由此出發(fā),去主動地發(fā)展構建自己的言語經(jīng)驗系統(tǒng)。要尊重知識的特征,合理而科學地進行我們的教學活動。
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1、考生參加考試在時間方面有哪些規(guī)定?
考生應在開考前20分鐘到達考場;考生遲到15分鐘后不準進入考點參加當次科目考試;考生考試結束前30分鐘方可離開考場;考生交卷出場后不得再進場續(xù)考。
2、參加機考科目的考生如遲到,考試時間如何處理?
參加機考科目的考生如遲到,在15分鐘內允許參加考試,考試結束時系統(tǒng)將強行停止考生作答,考生延誤的時間不予補償;如遲到超過15分鐘,考生將不允許參加該科目考試。
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