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教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力全真試題
以下是小編整理的教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力全真試題,希望對大家有所幫助
1.一個兒童能夠辨別自己的左右手,但是不能辨別他人的左右手,按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,這個兒童的認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
2.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于( )。
A.科技活動
B.學(xué)科活動
C.社會活動
D.技能活動
3.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié),它們是( )。
A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行
B.學(xué)、思、習(xí)、行
C.聞、行、忠、信
D.知、情、意、行
4.主張讓兒童順其自然地發(fā)展,甚至擺脫社會影響的法國教育家是( )。
A.杜威
B.盧梭
C.裴斯泰洛奇
D.洛克
5.有人少年早慧,有人大器晚成,有人善于言辭,有人長于數(shù)理運算,上述現(xiàn)象表明,人的心理發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.連續(xù)性
C.不均衡性
D.差異性
6.教《新型玻璃》時,為了豐富小學(xué)生對玻璃的認(rèn)識,張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程,這種教學(xué)方法是( )。
A.實驗法
B.參觀法
C.實習(xí)法
D.演示法
7.在按年齡編班的前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué),這種分組屬于( )。
A.內(nèi)部分組
B.外部分組
C.交叉分組
D.綜合分組
8.某寄宿制小學(xué)-位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋,生活老師應(yīng)立即采取的措施是( )。
A.讓學(xué)生下床,站直抽筋的腿
B.讓學(xué)生下床,用冷水沖洗抽筋的腿
C.讓學(xué)生平躺,按摩抽筋部位
D.讓學(xué)生平躺,在其抽筋部位貼上止痛膏
9.“-把鑰匙開-把鎖”所反映的是( )。
A.教育影響-致性原則
B.因材施教原則
C.正面教育原則
D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
10.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵要素是( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
11.我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于( )。
A.活動型綜合課程
B.校本課程
C.分科課程
D.綜合實踐活動課程
12.社會發(fā)展與教育是相互作用的,其關(guān)系可概括為( )。
A.培養(yǎng)與推動
B.共性與個性
C.影響與干預(yù)
D.制約與促進(jìn)
13.為了便于因材施教,學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試,并據(jù)此成績進(jìn)行編班,這種評價屬于( )。
A.安置性評價
B.診斷性評價
C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
14.講完“體積的大小”后,張老師要求學(xué)生回家量-量日常用品的體積,這種教學(xué)方法是( )。
A.實物演示法
B.實習(xí)作業(yè)法
C.實驗教學(xué)法
D.實踐探究法
15.德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為,國家的教育制度只有-個目標(biāo),那就是造就公民,這種教育目的觀的價值取向是( )。
A.社會本位
B.科學(xué)本位
C.倫理本位
D.個人本位
16.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之-是( )。
A.小學(xué)和初中分別設(shè)置
B.九年-貫的整體設(shè)置
C.十二年-貫的整體設(shè)置
D.初中和高中分別設(shè)置
17.人們-般認(rèn)為,北方人豪放,南方人細(xì)膩,這-現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為( )。
A.投射效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
18.在學(xué)校教育中,教師最主要、最基本的職責(zé)是( )。
A.培養(yǎng)能力
B.傳授知識
C.依法執(zhí)教
D.教書育人
19.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是( )。
A.提高學(xué)習(xí)成績
B.矯正學(xué)生問題行為
C.提高學(xué)生心理素質(zhì)
D.發(fā)展學(xué)生能力
20.魯班由“茅草劃破手”這-現(xiàn)象引發(fā)思考,發(fā)明了鋸子,這種創(chuàng)造活動的心理機(jī)制屬于( )。
A.思維定勢
B.功能固著
C.負(fù)向遷移
D.原型啟發(fā)
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