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2016教師資格證考試輔導：教育心理學名詞解釋
教育心理學有助于教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關(guān)教學措施的心理學依據(jù)，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術(shù)，從而全面地提高教學質(zhì)量。那么關(guān)于教育心理學的重要知識點有哪些呢?下面百分網(wǎng)小編為大家分享心理學的名詞解釋，歡迎閱讀!
1、教育心理學：是研究學校教育情境中學(學生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者互動為主)時的心理活動及其規(guī)律的科學。
2、小學教育心理學：是教育心理學的分支學科，它所研究的對象就是“小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律”。
3、普通心理學：是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的。
4、兒童心理學：是發(fā)展心理學的一個分支，它是研究兒童心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過渡發(fā)展規(guī)律的學科。
5、社會心理學：是研究人與社會交互作用中的心理活動及其規(guī)律的學科。
6、心理衛(wèi)生：是指維護心理的健康。其消極方面指防止和治療心理疾病;積極方面則指要引導和保持心理活動的正常進行和發(fā)展，從而能在正常的活動和發(fā)展中培養(yǎng)健全的人格，發(fā)揮心理的功能，保持和增進積極的情緒，能較好地適應社會生活，實現(xiàn)人生的理想。
7、心理防衛(wèi)機制：是指個體由于應激、沖突或挫折而導致心理喪失平衡時用來解脫煩惱、減少不安、恢復心理平衡的適應性心理功能。
8、身心發(fā)展：廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個一生的心理變化;狹義的心理發(fā)展即從出生到心理成熟階段的心理變化。個體心理發(fā)展的過程，實際上也是一個社會化的過程，是個體不斷獲得在社會中進行正�；顒铀匦璧哪芰εc品德的過程。
9、品德心理結(jié)構(gòu)：是指個體在外界影響下產(chǎn)生道德行為的中介過程所涉及的心理成分相互關(guān)聯(lián)和制約的模式，或動力機制。品德形成的過程：生成結(jié)構(gòu)，執(zhí)行結(jié)構(gòu)，定型結(jié)構(gòu)。
10、心理氣氛：是指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)，其中包括人們的心境、情緒體驗、人們彼此之間的關(guān)系、對待活動的態(tài)度以及對周圍事物的態(tài)度等。1、精細加工策略：這類策略主要指對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進其記憶的一些學習策略。精細加工的關(guān)鍵就在于怎樣將所學的新信息與頭腦中已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來。包括形象聯(lián)想，諧音法。
11、組織策略：群集：也即我們平時所講的歸類，它是組織策略的一種常見形式，通過對零散、個別的項目、單元進行分類與排列，可以加強知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學習者易于理解與記憶。‚概括：該類策略指學習者利用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等方式抽取學習內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。
12、元認知策略：是對認知活動的全過程進行指導，監(jiān)控與調(diào)節(jié)的高級學習策略。
13、閱讀理解策略：主要是指綜合應用前面所列舉的一些精細加工、組織、元認知等策略及其應用類化、推理等手段來促進對課文的理解的策略。
14、比較著名的SQ3R五步閱讀方法是魯濱遜設計提出的，包括：概攬，提問，閱讀，復述，復習。 ; 15、PQ4R由托馬斯濱遜提出，它由六個步驟組成：預習，提問，閱讀，反思，復述，復習。
15、問題解決的策略：一般解題策略——IDEAL，具體解題策略——應用題解題策略。
16、問題包含：目的，個體已有的知識，障礙，方法。
17、問題解決：是指問題解決者通過思維重新組織若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學規(guī)則的簡單應用，形成新的高級規(guī)則的過程。
18、問題教學：在教學中如果把學生置于問題情境之中，然后引導學生圍繞問題展開思維，利用和重新組織已知的概念和規(guī)則，形成相應的高級規(guī)則，最終達到解決問題，這就是以問題為中心的教學，簡稱“問題教學”。
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