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2015小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》試題（三）
單項選擇題：
1、 “兒童中心主義”教育理論，違背了( )。
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
2、保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實效性的前提是( )。
A.教導(dǎo)學(xué)生
B.指導(dǎo)學(xué)生
C.輔導(dǎo)學(xué)生
D.研究學(xué)生
3、有的學(xué)生雖然身患?xì)埣�，但他們的思維反應(yīng)卻快人一籌，這說明個人身心發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.不均衡性
C.互補性
D.個體差異性
4、所謂“自我反思”是指( )。
A.教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價
B.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象
C.研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋
D.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作
5、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于( )。
A.權(quán)威水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.后習(xí)俗水平
6、“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實質(zhì)上是指( )。
A.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣
B.會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略
C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理
D.掌握大量而牢固的言語信息
7、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。
A.群體壓力
B.群體動力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
8、認(rèn)為動機水平適中時最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是( )。
A.成就動機理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績結(jié)構(gòu)理論
D.強化理論
9、學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”字。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.一般遷移
B.水平遷移
C.具體遷移
D.垂直遷移
10、美育就是對學(xué)生進行( )。
A.審美教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.美好思想教育
11、思想品德形成的基礎(chǔ)是( )。
A.道德認(rèn)識
B.活動和交往
C.道德情感
D.道德意志
12、解決問題的基本過程是( )。
A.發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)
B.發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)—理解問題—檢查假設(shè)
D.研究問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)
13、印度“狼孩”的實例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平的( )。
A.最近發(fā)展期
B.生長高峰期
C.心理斷乳期
D.發(fā)展關(guān)鍵期
14、教育目的的功能在于( )。
A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能
B.激勵、評價和規(guī)定功能
C.導(dǎo)向、激勵和評價功能
D.規(guī)范、引導(dǎo)和評價功能
15、( )主要承襲了日本的學(xué)制，是中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
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