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課文《跳水》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的課文《跳水》教案，希望能夠幫助到大家。
課文《跳水》教案1
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
③按事情發(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
�。ā帮@然”寫出了猴子放肆的`原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問：
�、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
�、诤⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�？
�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書設(shè)計(jì)：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
小學(xué)五年級(jí)語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，果斷處理問題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？
3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
�、俳榻B課文主要內(nèi)容。
�、诹刑峋V或小標(biāo)題。
�、郛媹D。
�、苄〗M表演。
……
課文《跳水》教案2
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今日，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張教師異常高興。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧：
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
三、精讀課文，品詞悟情。
以“你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自我的見解。
匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。
請(qǐng)學(xué)生說出自我的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀。
�。ò鍟汉镒訍廴◆[行為放肆）
預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描述水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑，對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。
（板書：水手太放松忽略危險(xiǎn)）
預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句，體會(huì)孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子？”
相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。
�。ò鍟汉⒆犹斆狈λ伎迹�
預(yù)設(shè)四：船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí)，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？
隨著學(xué)生交流，教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自我的疑問。如：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會(huì)不會(huì)開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的`時(shí)光的短促，經(jīng)過朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語氣，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
�。ò鍟捍L(zhǎng)很冷靜機(jī)智果斷）
孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲，感情朗讀。
1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會(huì)有自我的收獲。能夠以“我想對(duì)文中的說——”發(fā)表自我的看法，也能夠直接談自我的收獲或想法。
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自我的感悟再次朗讀課文，能夠是全篇，也能夠選擇自我喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。3
五、遷移運(yùn)用，課堂練筆。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？
請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事之后寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自我的想法就好。
根據(jù)時(shí)光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計(jì)：
跳水
猴子愛取鬧行為放肆
水手太放松忽略危險(xiǎn)
孩子太魯莽缺乏思考
船長(zhǎng)很冷靜機(jī)智果斷
課文《跳水》教案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
（三）解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是最佳方案。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、讀書：默讀，有感情地朗讀。
2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報(bào)、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后，一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。
板書：8跳水
（二）初讀課文
l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報(bào)初讀情況。
�。�1）交流字、詞的掌握情況。
�、俪鍪旧~卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�、诶斫庠~語。
自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
�。�2）交流初讀印象。
�、俅L(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�、趯�(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
�。�3）質(zhì)疑問難。
�、龠@個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？
�、诖L(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？
�、塾袥]有其它方法救孩子？
�。�4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
（三）作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽。
第二課時(shí)
（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么？
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）
（二）探究課文
1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個(gè)問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的.第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）
（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子。）
�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹碓椒潘�，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）
�。�4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
�。ê⒆拥奶幘呈治ｋU(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀�(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）
�。�5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。
�。�6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）
（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。
關(guān)于船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：
�。╨）船長(zhǎng)手里正拿著槍。
�。�2）船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
�。╨）跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：
�、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。
③船上有水手可以救助。
�、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。
�。�2）其他辦法也許會(huì)有：
�、偌装迳箱伾虾窈竦拿薇唬尯⒆犹�。
②水手們手挽手，站在甲板上接著。
�、矍笾w機(jī)援救。
（3）分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng)，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間，又很安全。
（三）總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。ㄒ獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。
（四）指導(dǎo)書寫生宇
（五）布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
課文《跳水》教案4
教學(xué)要求：
1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用模仿、顯然造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2.那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，你一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(zhǎng)在危急時(shí)刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1.讀課文，學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：氣急了、氣極了。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準(zhǔn)
風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯(cuò)的字： 艘
3.說說難理解的詞語：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的'挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內(nèi)容？
�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？
指導(dǎo)學(xué)生理解放肆，猴子為什么會(huì)放肆起來？
（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟�，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。�?/p>
2.讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
�。ê镒优煤⒆記]有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3.指導(dǎo)朗讀。
注意認(rèn)真體會(huì)描寫孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語。
練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對(duì)讀
4.概括段意。
三、學(xué)習(xí)第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？（指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，再匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險(xiǎn)。）
3.當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
�。◤膫�(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第三段
1.默讀課文，正在這時(shí)候指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來果斷處理。）
2.船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到開槍。）
3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？
�。┪不貞�(yīng)課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。
4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(zhǎng)命令跳水。
三、指導(dǎo)造句
四、練習(xí)朗讀課文
課文《跳水》教案5
目的要求
1、理解課文資料，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處置理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文資料。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文資料。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具：自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)光2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你明白了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今日俺們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的`聯(lián)系？
出示《資料》局部，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
�、谡n文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
③按事情發(fā)展的順序分段
2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文資料
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的.句子
理解詞語：取樂、顯然、因而、放肆
�。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1—3自然段
①默讀研究：小朋友為什么要去追猴子？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文研究：從那些地方能夠看出小朋友遇到危險(xiǎn)？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險(xiǎn)境地—難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5—6自然段
指名讀課文
討論研究題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情景是怎樣做的？
大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、謄寫生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問：
�、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
�、谛∨笥延鲭U(xiǎn)是由那些原因構(gòu)成的？
�、坌∨笥训镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�？
�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、同學(xué)書面造句
三、作業(yè)
1、謄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
課文《跳水》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。
2、學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文資料。
3、感情朗讀，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)策略：
運(yùn)用“質(zhì)疑探究法”引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)特色：
以學(xué)生的問題提出為課堂教學(xué)的中心，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿
全過程，進(jìn)行自主、互助和師生伙伴式探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清線索。
同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解，此刻誰能根據(jù)
板書和故事之間的聯(lián)系，說說《跳水》講了一件什么事？
板書（取樂，逗、追、命令、跳水）
二、圍繞學(xué)生提出的問題，展開自主合作式教學(xué)。
1、課件出示問題并讀題：昨日，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，大家提出了不少有價(jià)值的問題：
問題一、一頂帽子并不值錢，孩子為什么非要去奪回它？
問題二、在萬分危急的時(shí)刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長(zhǎng)卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定？
問題三、“40秒——大家已經(jīng)覺得很長(zhǎng)了。”40秒的時(shí)光很短，為什么大家覺得很長(zhǎng)？
2、師：中國(guó)有句諺語：勤學(xué)又勤問，不愁沒學(xué)問。我相信，會(huì)提問的同學(xué)都是會(huì)思考會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。今日，教師加入你們的討論，傾聽你們的發(fā)言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自讀自悟，展開辯論；釋疑解難，適時(shí)點(diǎn)撥。
（一）用自我喜歡的方式讀書。
�。ǘ﹪@問題，自主合作；展開辯論，發(fā)展思維。
問題一：
1、師：同學(xué)們，你讀懂了什么，告訴大家，讓大家分享你學(xué)習(xí)的歡樂。誰讀懂了第一題？
2、放錄像幫忙理解課文。
3、感悟：經(jīng)過生動(dòng)的錄像，你看到了一只怎樣的猴子？又看到了一個(gè)怎樣的孩子？
3、指導(dǎo)朗讀：從課文中找出有關(guān)的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描述猴子的句子，還是喜歡讀描述孩子的句子，自愿選擇練讀。
4、投影出示猴子和孩子的句子：請(qǐng)喜歡讀描述猴子的句子的同學(xué)站起來讀，其它同學(xué)讀描述孩子的句子。（學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。）
5、教師小結(jié)：
問題二、
1、在萬分危急的時(shí)刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長(zhǎng)卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定？
2、 導(dǎo)讀：船長(zhǎng)的命令。
3、點(diǎn)撥難點(diǎn)，激發(fā)情感：
同學(xué)們，孩子的生命隨時(shí)可能結(jié)束，父親隨時(shí)都有可能失去愛子，這時(shí)的'父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發(fā)力，十分響亮，甚至帶點(diǎn)嘶啞，讓我們一齊去感受那偉大的父愛，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學(xué)讀船長(zhǎng)的命令。
4、求異、發(fā)散與辯論：
除了跳水，你還能不能想出別的辦法？同桌交流。
5、學(xué)生自主板書：
你覺得船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？學(xué)生板書，其他同學(xué)做有關(guān)《自主練習(xí)設(shè)計(jì)》。
問題三：
1、積累練習(xí)：學(xué)生用40秒的時(shí)光把課文中或想到的形容處境危險(xiǎn)或情景緊急的詞寫在《自主練習(xí)設(shè)計(jì)》上。
2、師：就這么不夠?qū)憥讉�(gè)字的功夫，可課文中為什么說“40秒——大家已經(jīng)覺得很長(zhǎng)了�！蹦兀恳氲谌}，學(xué)生自由發(fā)言。
3、在讀中體會(huì)40秒鐘的意味，齊讀第五節(jié)。
四、拓展遷移，入境明理；師生合一，領(lǐng)悟中心。
1、事后，經(jīng)歷了這場(chǎng)生與死的考驗(yàn)的孩子、船長(zhǎng)、水手們會(huì)說些什么？展開你的想像，四人小組分主角互相說一說。
2、合作學(xué)習(xí)小組演示人物對(duì)話：
3、師生合作，主角表演，揭示中心。
4、總結(jié)全文。
課文《跳水》教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。
3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，
教學(xué)難點(diǎn)：
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋怼钡木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說一說初讀后的感知。）
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
“嚇�！睉�(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
�。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。
1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
3．認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來，并做簡(jiǎn)單的批注。
�、僮宰x，批注。
�、谠诮M內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
�、墼谌嗬首x句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。
（四）作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附： 板書設(shè)計(jì)
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。
2．感受課文的特殊寫法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？
�。ǘ┲该v這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1．學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地 板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）
�、傧饶x課文，做簡(jiǎn)單的批注。
②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。
提問：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇—陷入絕境）
A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰讀得好？
讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。
3．就在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
�、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說說當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？（提示：可以對(duì)孩子說，對(duì)船長(zhǎng)說，也可以對(duì)水手們說……）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結(jié)
板書：沉著冷靜 機(jī)智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。
3．作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么？
附： 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫下來。
2．當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說些什么？想一想，說一說，再寫下來。
小學(xué)語文五年級(jí)教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
說實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí)，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時(shí)，鈴聲響起。
看來，這最后一個(gè)問題得改一改了。“同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”
碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好�！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。
“那如果你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？”
“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”
“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄�(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適�！崩畹ね瑢W(xué)也說得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”
話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令�！�
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來的。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)智果斷。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦�！�
“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳�！�！”
“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異常激動(dòng)：“同學(xué)們討論的'問題很有道理，也很有意義�！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”
此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。
小學(xué)五年級(jí)語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)
目的要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
課文《跳水》教案8
教學(xué)目的：
1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。
2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
這一段告訴我們?yōu)槭裁矗堪鍟悍潘粒ü┤罚ㄒ颍?/p>
二、講讀第二段
1、默讀第二段（邊讀邊想邊用不一樣符號(hào)分別圈出寫猴、小孩、水手們動(dòng)作神態(tài)的詞語）
2、讀后討論：
（1）孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏�？板書：哭笑不得�?/p>
因?yàn)棰俸镒影淹嫘﹂_到孩子身上，猴子的舉動(dòng)突然并且放肆。板書：摘、戴、爬；②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。
�。�2）孩子為什么臉紅了？板書：臉紅。
因?yàn)棰俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼�。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大�?/p>
�。�3）處在這種情景下，孩子會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣做？板書：追、爬。
3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子；地點(diǎn)由甲板轉(zhuǎn)到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。（板書：發(fā)展）
4、指導(dǎo)朗讀。
三、講讀第三段。
1、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的（1）（2）兩小題。
2、討論：
�。�1）孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的？
“生氣”和“氣極”有什么區(qū)別？你能想象一下當(dāng)時(shí)孩子的心境嗎？
（2）當(dāng)孩子丟開桅桿走上橫桿時(shí)，甲板上的人們的心境有什么變化？（板書：笑→嚇呆→大叫一聲）
人們?yōu)槭裁磭槾袅�？（讀有關(guān)句子）這兩名說明了什么？（說明孩子處境十分危險(xiǎn)）
�。�3）孩子原先有沒有意識(shí)到自我的危險(xiǎn)？從哪里能夠看出？（板書：不由得發(fā)抖）是突然意識(shí)到危險(xiǎn)表現(xiàn)出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識(shí)到處境的危險(xiǎn)。）
3、師生共同小結(jié)：（根據(jù)板書）這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展，由于孩子走上最高的橫木，隨時(shí)有失足摔死的危險(xiǎn)，因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了高潮。
四、講讀第四段。
1、默讀第四段，思考課后作業(yè)1中的（3）習(xí)題。
2、討論：
�。�1）船長(zhǎng)為什么要向自我的兒子瞄準(zhǔn)，命令兒子跳到水里？
（強(qiáng)調(diào)情景緊急，時(shí)光不許，突出用槍逼孩子跳的`明智�！疤笔前押⒆訌碾U(xiǎn)境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準(zhǔn)是嚇唬孩子，強(qiáng)迫孩子服從命令，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）
�。�2）結(jié)果怎樣？
�。ㄗ罱K一個(gè)自然段寫了三層意思：孩子跳水；水手們搶救；孩子獲救。領(lǐng)會(huì)①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時(shí)身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時(shí)后果之嚴(yán)重。②水手們是怎樣把孩子救上船的？“已經(jīng)”寫出了船員動(dòng)作的迅速，表現(xiàn)十分勇敢，也說明他們救孩子的心境十分急切。）
3、小結(jié)：這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）
五、根據(jù)板書，揭示分段規(guī)律。
討論：我們把這篇文章分成四段，是根據(jù)什么劃分的？
1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來分。
2、還能夠根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。
3、還能夠根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來分。
六、朗讀全文。
七、作業(yè)。
填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴灰蚨�；由�?/p>
1、人們拿它取樂，猴子就更加放肆起來。
2、猴子的放肆激怒了孩子，引得孩子爬上桅桿去追猴子。
3、孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。
課文《跳水》教案9
難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描述精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文資料，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計(jì)特色
以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；
信息資料
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]
1．理解課文資料，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的`思想方法。
2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文資料。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1．理解課文資料。
2．學(xué)會(huì)生字、新詞。
3．朗讀課文。
教學(xué)流程
一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課
師板書課題，問：文章題目使你想到了什么？
如果下頭不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？
下頭我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷本事；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。）
二、提出研究課題
1．自讀課文，自定研究課題。
如：危急時(shí)刻，船長(zhǎng)為什么要那樣做？……
2。小組交流，充實(shí)課題。
3。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。
�。ㄔ诖_定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究本事。）
三、研讀課文，合作探究
1．教師供給幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。
2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。
3．組織全班交流：
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)
（初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的`樂趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制，搞好調(diào)控。）
四、研究朗讀課文
1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2．引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。
3．組織學(xué)生分組朗讀。
（經(jīng)過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章資料的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。）
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1．一步理解課文資料，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．經(jīng)過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，教學(xué)流程
一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實(shí)語文小課堂
1．談?wù)勗谖＜睍r(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問誰什么問題？
3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說？
船長(zhǎng)：————————————————————
水手：————————————————————
孩子：————————————————————
4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。
5．作者經(jīng)過這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。
�。ɡ谜n文的空白、主角的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)主角、換位思考的習(xí)慣，對(duì)于改變學(xué)生的自我中心主義，構(gòu)成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是十分有利的。）
二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語文大課堂
1．形容處境危險(xiǎn)、情景緊急，能夠用哪些詞語？與大家交流一下。
2．把你所明白的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí)，1．寫出帶有下列部首的5個(gè)字。
舟：一—一一一
木：一一一—一
2．把詞語補(bǔ)充完整。
齜牙咧心膽戰(zhàn)
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