小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯總五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版五年級上冊 第11頁例7及后做一做、練習(xí)二5-10題。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)使學(xué)生知道小數(shù)的運(yùn)算順序和整數(shù)運(yùn)算順序相同。
(2)使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算，并能解答有關(guān)應(yīng)用題。
2.過程與方法：讓學(xué)生通過舊知遷移新知識的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)
能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關(guān)應(yīng)用題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí).
1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6
2、說出運(yùn)算順序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200
小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而小數(shù)的四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
二、新授
1.教學(xué)教材第11頁例題7.
(1)出示例題7：
(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計(jì)算?
(3)生嘗試練習(xí)。
抽生板演：0.9×0.9×100
=0.81×100
=81(平方米)
(4)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問：)
①這個(gè)算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)
�、�0.9×0.9是什么意思?(求的.是一塊磚的面積)
③為什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100嗎?(因?yàn)檎嫉氐氖谴纱u的面積，而不是瓷磚的邊長。)
�、茉俪�100呢?求的是什么?(100塊磚能夠鋪地的面積。)
⑤同桌之間互相說一說每一步求的是什么?
(5)如果有110塊夠嗎?
①學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)思路：
第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10+81
=0.81×110=0.81×10+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
�、趯W(xué)生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。
(6)小結(jié)：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，今后我們在進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的時(shí)候一定要先搞清楚運(yùn)算順序再計(jì)算。
三、練習(xí)
1、完成第11頁“做一做”。
生完成在練習(xí)本上，抽生板演，并說出運(yùn)算順序。
2、課堂作業(yè)：第13頁練習(xí)二5-10題。
3、拓展練習(xí)：計(jì)算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?
教學(xué)后記：
成功之處：利用課件出示例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過學(xué)生探索不同的解題思路，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具，通過讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識。
不足之處：教學(xué)中只重視了計(jì)算順序，而忽視了計(jì)算的準(zhǔn)確性，在后面的學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
第四課時(shí) 小小養(yǎng)殖場
第五課時(shí)：練習(xí)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中進(jìn)一步掌握數(shù)的組成和寫法。
2、進(jìn)一步體會(huì)“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”的含義。
3、進(jìn)一步掌握100以內(nèi)數(shù)的'讀寫，鞏固數(shù)位的概念。
4、能正確比較幾個(gè)數(shù)的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五個(gè)詞語的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：寫數(shù)、讀數(shù)、比較
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)第1題
先讓學(xué)生自己填寫，再讓學(xué)生說一說第4小題是怎么想的？
二、指導(dǎo)第2題
1、看圖說說誰最多誰最少？
2、用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”等的句式說一說。
三、指導(dǎo)第３題
�。�、學(xué)生自由選擇。
�。�、說說為什么選這個(gè)數(shù)？另幾個(gè)數(shù)為什么不可以？
四、指導(dǎo)第４題
�。�、師撥生寫，同桌檢查。
�。�、選幾個(gè)數(shù)說一說你為什么這么寫？
�。�、拿出學(xué)具，同桌之間進(jìn)行你撥我寫，相互檢查，師巡回指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)第５題：撥一撥，比一比。
先師生間進(jìn)行再學(xué)生間進(jìn)行。
六、指導(dǎo)第６題
�。�、拿出卡片，讓學(xué)生自由組數(shù)，并把數(shù)寫下來。
�。�、同桌交流你組合成了哪些數(shù)？
�。�、說一說在這些數(shù)中，最大的數(shù)是多少？最少的數(shù)是多少？并為這些數(shù)排排隊(duì)。
七、課堂總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。
4、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。
�。�2）4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記
錄表的“估計(jì)”一欄中。
�。�3）對估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
2、用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，用自己喜
歡的方法表示測量的結(jié)果。
�。�2）交流測量的結(jié)果，引出毫米。板書課題“毫米的認(rèn)識”。
二、探究體驗(yàn)
1、了解毫米與厘米的關(guān)系。
�。�1）提問：“從尺中，你發(fā)現(xiàn)毫米與其他單位間的`關(guān)系嗎？”。
（2）學(xué)生觀察并獨(dú)立思考后回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)
生多說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程。
2、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
�。�1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。
�。�2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西�！�
先在組內(nèi)說，再在全班交流。
（3）要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），
再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、生獨(dú)立完成“做一做”，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。
2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。
3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，可以用毫米來表示；1厘
米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等的厚度大約都是1毫米……
四、課堂練習(xí)
1、練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再
用尺子進(jìn)行測量驗(yàn)證。
2、練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3、練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計(jì)實(shí)物的長（或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測量。完成
后，讓學(xué)生對估計(jì)和測量的結(jié)果進(jìn)行對比。
五、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識？
2、師總結(jié)。
分米的認(rèn)識 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手，首先讓學(xué)生說出什么是軸對稱圖形，并通過舉例說出生活中的軸對稱圖形，然后讓學(xué)生通過實(shí)例認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后通過用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語描繪物體所在的方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1．重視學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合。
教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征，加深學(xué)生對這兩種運(yùn)動(dòng)形式的理解，能利用所掌握的圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置的相關(guān)知識解決實(shí)際問題。
2．重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)中，把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)與用8個(gè)方向描述地圖上兩地的相對位置作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合教材提供的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決與圖形的運(yùn)動(dòng)及位置有關(guān)的問題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀 彩紙
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識。
(1)出示教材97頁回顧與交流第1題的情境圖。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了軸對稱圖形，請大家看大屏幕，誰能說一說圖中哪些是軸對稱圖形？
學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)。
(第一幅、第二幅、第三幅是軸對稱圖形，第四幅不是)
師：誰能解釋一下為什么前三幅是軸對稱圖形，而第四幅不是呢？
學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流，然后匯報(bào)。
學(xué)生個(gè)體匯報(bào)：
生：因?yàn)榍叭鶊D通過對折，折痕兩邊的圖形能夠完全重合，而第四幅圖無論怎樣對折，折痕兩邊的圖形都不能完全重合。
預(yù)設(shè)
師：大家能從學(xué)習(xí)過的圖形中或是生活中找出軸對稱圖形嗎？
生1：我們學(xué)習(xí)過的長方形、正方形都是軸對稱圖形。
生2：有的京劇的臉譜是軸對稱圖形，還有媽媽過年時(shí)剪的窗花有的也是軸對稱圖形。
生3：……
師小結(jié)：同學(xué)們說得太好了！凡是對折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對稱圖形，這個(gè)折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。
(2)復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。
師：請同學(xué)們舉例說一說生活中的`哪些運(yùn)動(dòng)是平移，哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
學(xué)生互相交流后個(gè)體匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：推拉窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移。
生2：風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
生3：電梯的升降是平移，自行車車輪的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
生4：……
師：平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同呢？
學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報(bào)。
生1：物體平移的特征是沿著一條直線的方向運(yùn)動(dòng)。
生2：物體旋轉(zhuǎn)的特征是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
生3：……
師小結(jié)。
2．復(fù)習(xí)圖形與位置。
(1)用方位詞描述相對位置。
師：在教室中用上、下、左、右、前、后說一說物品之間的相對位置。
學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。
師：同學(xué)們還能在操場上找出東、南、西、北嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)。
師：這四個(gè)方向按順時(shí)針的順序應(yīng)該是什么？
生：東、南、西、北。
師：按逆時(shí)針的順序又應(yīng)該是什么呢？
生：東、北、西、南。
(2)在地圖上辨認(rèn)東北、西北、東南、西南。
師：除了認(rèn)識東、南、西、北這四個(gè)方向外，大家還認(rèn)識哪些方向呢？
生：東北、西北、東南、西南。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
1．鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索求商的方法。
只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生先動(dòng)手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進(jìn)一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點(diǎn)指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準(zhǔn)確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進(jìn)性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。
2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。
根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的.聯(lián)系，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運(yùn)用平均分的知識解決問題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？
(2)各小組動(dòng)手分一分，并說一說分的過程。
(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小組合作，探究方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小組合作，探究解題方法。
(3)學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。
預(yù)設(shè)
生1：用12依次減3，4次正好減完。
生2：1只小猴分3個(gè)，2只小猴分6個(gè)……依次累加，4只小猴正好分12個(gè)。
生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個(gè)3，因?yàn)?乘4得12，所以12里面有4個(gè)3。
3．揭示課題：同學(xué)們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準(zhǔn)確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)
4．引導(dǎo)探究，教學(xué)例2。
(1)課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。
(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。
(3)學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師隨之板書。
�、倜繉涎b4個(gè)包子，裝了6屜，一共有多少個(gè)包子？
�、谝还灿�24個(gè)包子，每屜裝4個(gè)，可以裝幾屜？
�、垡还灿�24個(gè)包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個(gè)？
(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題，說一說算式的含義。
(學(xué)生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)學(xué)生列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)算式的結(jié)果是多少？你們是怎么算的？
(6)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及計(jì)算方法。
(用乘法口訣計(jì)算)
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