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教案

科學(xué)教案

時(shí)間:2025-05-08 01:40:20 教案 我要投稿

【實(shí)用】科學(xué)教案匯編六篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】科學(xué)教案匯編六篇

科學(xué)教案 篇1

  一、主題名稱:小司機(jī)

  二、活動(dòng)內(nèi)容:車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)

  三、活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道不同類型的車輛發(fā)出不同的鈴聲,模仿他們發(fā)出的不同聲音。

  2、嘗試體驗(yàn)兒歌的韻律美和節(jié)奏感。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備: 各種玩具車輛

  五、過程與指導(dǎo):

  1、說說自己上幼兒園的`方式

 。1)、介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的。

 。2)、如果是坐車來,說說坐的什么車。

  (3)、談?wù)撥囎釉鯓优艿每欤嚿硐露佳b著什么。

  2、學(xué)念兒歌

 。1)、欣賞兒歌

 。2)、說一說兒歌里出現(xiàn)的是什么車,發(fā)出怎樣的聲音。

 。3)教師扮演司機(jī),幼兒扮演乘客,一起邊念兒歌邊模仿開汽車的動(dòng)作; “小汽車呀嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,嘀嘀嘀,帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)到幼兒園!

 。4)談?wù)務(wù)f說:自行車有沒有車輪?它會(huì)發(fā)出怎樣的鈴聲?

  (5)將兒歌中的汽車改編為自行車,聽聽老師怎樣念: “自行車呀丁零零,丁零零,丁零零,帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)到幼兒園!

  3、做做玩玩“車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)”

 。1)聽教師的信號(hào)變換車輛,邊念兒歌邊開車。

  (2)按自己意愿選擇玩具車輛,邊念兒歌,邊模仿車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)。

科學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.嘗試泡奶粉,發(fā)現(xiàn)奶粉味道濃淡與水量多少的關(guān)系。

  2.對(duì)溶解現(xiàn)象產(chǎn)生新股。

  3.樂意在小實(shí)驗(yàn)中與同伴交流,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.包裝好的奶粉足量,被子、調(diào)羹每組一份,攪拌棒若干。

  2.每人三個(gè)一次性被子(里面放有相同數(shù)量的飲用水),一根攪拌棒,一個(gè)透明杯。

  3.各種果蔬汁、醬(蘋果、香蕉、胡蘿卜、番茄等)。

  活動(dòng)過程:

  一、談話引題

  策略1.教師出示整包奶粉

  2.觀察包裝袋上的有關(guān)說明

  指導(dǎo)語:1.這是什么?你喝過嗎?誰泡給你喝的?

  2.怎么泡呢?一起來看包裝上的說明。

  二、泡奶粉

  策略1.教師出示三個(gè)杯子,杯中放一樣多的誰。

  2.三個(gè)被子中加入不容量的奶粉,引導(dǎo)幼兒觀察奶粉濃度的不同。

  3.幼兒嘗試泡奶粉

  指導(dǎo)語:1.三個(gè)一樣多水的杯子,分別取名為1號(hào)杯、2號(hào)杯、3號(hào)杯。

  2.現(xiàn)在老師往1號(hào)杯加一勺奶粉,2號(hào)杯加二勺奶粉,三號(hào)杯加三勺奶粉,然后都給它們攪拌一下。請(qǐng)你仔細(xì)觀察比較下,哪杯奶粉味道最淡,哪杯最濃呢?

  3.根據(jù)你的口味,去試試泡一杯你喜歡的奶粉吧。

  4.交流討論:你在泡奶粉的'過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  5.小結(jié):奶粉泡在水里不見了,這是溶解現(xiàn)象。如果杯中的水量不變,奶粉加多,味道就濃,奶粉加少,味道就淡。

  三、調(diào)配果味牛奶

  策略:1.教師出示蘋果汁、番茄醬等。

  2.將自己的果味牛奶與爸爸媽媽一起品嘗。

  指導(dǎo)語:有了這些水果蔬菜醬的加入,我們可以調(diào)配一杯果味牛奶。制作好以后請(qǐng)給爸爸媽媽一起分享!

科學(xué)教案 篇3

  【單元分析】本單元共有八個(gè)課題,內(nèi)容可分為兩大部分,前半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現(xiàn)象,后半部分則重點(diǎn)探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象!盁帷辈糠值闹饕顒(dòng)有:了解生活中有哪些熱源,我們的身體可從哪些途徑獲得熱能;觀察熱傳遞的過程;感知不同材料物體的傳熱速度;選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等!叭紵辈糠值闹饕顒(dòng)有:觀察燃燒現(xiàn)象;探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系;了解人類對(duì)火的利用;學(xué)習(xí)如何安全用火等。

  【課時(shí)分析】本課教學(xué)內(nèi)容非常有趣,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也非常有益。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久,第二課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個(gè)探究活動(dòng),蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學(xué)生做出了這樣的解釋:杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開始。探究活動(dòng)一:用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上,計(jì)算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間有多長呢。這部分的教學(xué)教師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動(dòng)二:分別在2個(gè)杯子和1個(gè)杯子中,比較兩支長短不同的蠟燭燃燒時(shí)間的長短。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測(cè)與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突,從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的拓展安排2個(gè)小實(shí)驗(yàn),在鐘罩里,兩支長短不同的蠟燭會(huì)怎樣?如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢?實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生意料之外,學(xué)生帶著問題結(jié)束這一課的學(xué)習(xí),并為第2課時(shí)作鋪墊。

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過程;

  2、經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測(cè)的思維過程;

  3、能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑,并且形成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

  4、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足;

  5、在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

  【教學(xué)思路】

  1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè),作出假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)形成認(rèn)識(shí)、鞏固認(rèn)識(shí)、否定自己不正確的認(rèn)識(shí)、形成新的正確認(rèn)識(shí)的科學(xué)思維過程。

  2、教學(xué)對(duì)象五、六年級(jí)的學(xué)生,教師要盡可能地壓縮自己的活動(dòng),留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究。

  3、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問題來,帶著更多的問題走出課堂。

  4、教師力求以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力、教師語言的幽默來調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的.疑惑。

  【實(shí)驗(yàn)器材】學(xué)生:兩個(gè)玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴。教師用:棋子若干、玻璃鐘罩等。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過程】第一課時(shí)

  一、實(shí)驗(yàn)鋪墊導(dǎo)入新課

  1、師演示2個(gè)實(shí)驗(yàn):熱汽球上升、二氧化碳滅火。

  2、如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭,會(huì)有什么變化?

  為什么會(huì)熄滅呢?老師把同學(xué)們的意見寫在黑板上(杯中的氧氣燒完了)

  3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?(出示課題)今天我們就來研究一下——蠟燭能燃燒多久。

 。ń虒W(xué)思路:兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),活躍了課堂氣氛,避免學(xué)生課前的緊張情緒,使其在輕松的氣氛中不知不覺地進(jìn)入課堂教學(xué);也為后面的教學(xué)作知識(shí)鋪墊。)

  二、科學(xué)探究過程

 、、一支蠟燭的研究

  1、猜測(cè):這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會(huì)熄滅?做一做,用實(shí)驗(yàn)來證明。(出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告一)

  (教學(xué)思路:在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師根據(jù)學(xué)生的意愿來確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性;又能為后面學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)定一個(gè)記時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。)

  2、討論:什么時(shí)候開始計(jì)時(shí)。

  3、小組分工好:計(jì)時(shí)員,實(shí)驗(yàn)員,記錄員,匯報(bào)員。說明實(shí)驗(yàn)一次可能不準(zhǔn)確,建議實(shí)驗(yàn)5次。

  4、學(xué)生實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告(一),并把結(jié)果寫在黑板上。

  5、學(xué)生匯報(bào):說說每次測(cè)的結(jié)果,最后的結(jié)果是怎樣出來的?有些差別很大,說說是怎么做?(在實(shí)驗(yàn)中給杯子換氣)

  6、討論:看了這些數(shù)據(jù),你有什么問題?為什么一樣大小的杯子,蠟燭燃燒的時(shí)間差別這么大?

  7、再實(shí)驗(yàn)2次,并討論:為什么差別那么大?小組商量一下,要不要修改你們的數(shù)據(jù)。

  8、學(xué)生匯報(bào):除計(jì)算的準(zhǔn)確性、火苗的大小等原因外,還發(fā)現(xiàn)了不同的小組蠟燭有長有短。(學(xué)生講到火苗有大小時(shí),提示用剪刀修整)

 。ń虒W(xué)思路:再次實(shí)驗(yàn),要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科學(xué)的一絲不茍,探究過程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù),體現(xiàn)了尊重學(xué)生。)

  ㈡、兩支蠟燭的研究

  1、燃燒的時(shí)間和蠟燭的長短有關(guān)系嗎?你可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)來讓同學(xué)們、老師相信?(兩個(gè)蠟燭,同時(shí)用兩個(gè)杯子罩住,然后進(jìn)行比較)

 。ń虒W(xué)思路:課前有意識(shí)地把學(xué)生實(shí)驗(yàn)的蠟燭分成長、短兩種,在討論中,學(xué)生肯定會(huì)考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生第一個(gè)想法就是用兩個(gè)杯子兩根蠟燭進(jìn)行。雖這里可以通過長短不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,但還是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),眼見為實(shí),才能使學(xué)生信服。)

  2、你還可以怎么做更簡(jiǎn)單一點(diǎn)?(兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較)

  3、領(lǐng)取蠟燭及實(shí)驗(yàn)報(bào)告(二)。

  4、學(xué)生實(shí)驗(yàn),兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各進(jìn)行4次,并思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你知道什么?

  5、學(xué)生匯報(bào):說說蠟燭滅的先后順序,你是怎樣想的?

  6、比比賽賽:從剛才的數(shù)據(jù)中你知道了什么?你還想研究些什么問題?比哪個(gè)小組想的多!

 。ń虒W(xué)思路:怎樣做更簡(jiǎn)單點(diǎn),怎樣提高研究的實(shí)效性,學(xué)生很自然地會(huì)想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做,目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間自行研究,避免過多在間隙、過多的匯報(bào)、過多的打斷學(xué)生研究思路。)

 、、研究討論杯中氧氣燒完了嗎?

  1、通過實(shí)驗(yàn),兩支蠟燭在一個(gè)杯子里先后滅掉,看到這個(gè)現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、假設(shè)在杯子里,再放一支更長一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭,同學(xué)們猜猜會(huì)怎樣?

  3、說明:杯子里的氧氣并沒有燒完。

 。ń虒W(xué)思路:教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測(cè)和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己以前知識(shí)的缺陷,并不斷地實(shí)驗(yàn)、修正,這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會(huì)這樣?這個(gè)原因課堂上難解決,留給學(xué)生課外解決。)

  三、課外拓展、教學(xué)鋪墊

  1、在大鐘罩里,放上2支長短不同的蠟燭,猜想會(huì)怎樣?為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小杯子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣呢?今天課堂上老師不告訴你道理,你自己課外去研究,找到了,問問你們的科學(xué)老師,或向他們請(qǐng)教。

  2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢?教師用三個(gè)棋子墊演示:這樣蠟燭還會(huì)熄滅嗎?

  3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長久呢?或者讓蠟燭一直燃燒下去?同學(xué)們好好地思考一下,下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

 。ń虒W(xué)思路:科學(xué)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,帶著更多的問題走出課堂。2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,都出乎學(xué)生的意料之外,現(xiàn)實(shí)與矛盾的沖突,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,這也正是科學(xué)課學(xué)習(xí)的意義所在。如有時(shí)間,怎樣持久燃燒展開一下,組織學(xué)生發(fā)表自己的想法。)

  四、整理器材

  發(fā)放教材,組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材。

 。ń虒W(xué)思路:整理好器材,這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要。一方面在日常教學(xué)中為教師準(zhǔn)備下節(jié)課教學(xué)節(jié)省不少的時(shí)間;另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一個(gè)有效手段。)

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo): 回顧過去“難忘的”科學(xué)探究活動(dòng),進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。

  教學(xué)重點(diǎn): 在活動(dòng)中理解科學(xué)探究過程

  教學(xué)過程:

  本課重在反思,要引導(dǎo)學(xué)生回顧幾年來科學(xué)課學(xué)習(xí)的過程,選擇一個(gè)特別難忘的探究活動(dòng),加以分析,進(jìn)一步理解科學(xué)探究的過程。

  反思不能是枯燥、單調(diào)的說教,而應(yīng)該采用靈活多樣、學(xué)生樂于參與的形式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)前幾年科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷進(jìn)行回顧。

  教材上設(shè)計(jì)了角色扮演、制作卡片和交流活動(dòng),教師們還可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。

 。1)角色扮演

  與以往不同的是,這時(shí)角色扮演的不是某個(gè)人物形象,而是探究活動(dòng)的某一過程技能。

  教師在準(zhǔn)備好的7張卡片上寫上同學(xué)們非常熟悉的探究過程技能“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”“表達(dá)與交流”以及“探究過程”,同學(xué)們圍成一圈坐著,并隨機(jī)抽取卡片決定自己的'角色。

  抽到“探究過程”的同學(xué)作裁判,說一個(gè)同學(xué)們?cè)谌亮昙?jí)科學(xué)課中曾經(jīng)經(jīng)歷過的活動(dòng)主題,而抽到“觀察與提問”的同學(xué)則要說出在這個(gè)主題活動(dòng)中,自己是怎樣經(jīng)歷觀察與提問的,有什么經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。其他角色依次類推。

 。2)制作卡片

  請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己最難忘、得意的探究過程(或其中的某一環(huán)節(jié)),并制作成卡片。在卡片上要寫明選中的原因。

  教材提供了卡片的模板,教師也可自行設(shè)計(jì)。

 。3)交流

  將同學(xué)們制作的卡片貼在合適的地方,辦個(gè)“探究過程”展覽會(huì),互相交流,共同提升探究能力。

  參考詢問要點(diǎn)

  “在以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中,我們對(duì)哪個(gè)活動(dòng)印象最深?”“其中的哪個(gè)環(huán)節(jié)我做得最好?為什么?”

  四、評(píng)價(jià)反思

  隨堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要針對(duì)同學(xué)們的參與意識(shí)和積極性。

  對(duì)技能方面的評(píng)價(jià)安排在教學(xué)活動(dòng)后期,主要包括兩個(gè)內(nèi)容:

  1.角色扮演游戲的參與程度。

  2.卡片制作的真實(shí)程度、格式正確。

科學(xué)教案 篇5

  在幼兒園,我們會(huì)將自己的物品寫上名字,或者畫上標(biāo)記,這是為了防止小朋友物品混亂丟失的一種小手段,今天我們要做的就是讓小朋友認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)志,知道哪些物品是屬于自己的。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼,并能找到它。

  2.對(duì)屬于自己的新物品產(chǎn)生親切感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  毛巾架,杯子,小床上提前寫上號(hào)碼。

  活動(dòng)過程

  1.出示杯子、毛巾架。

  教師:“在幼兒園里都有自己的小杯子,小床,小毛巾,那這么多小朋友,而且都是一樣的,你怎么分別哪是自己的呢”(號(hào)碼不同)

  幼兒自己找不同。

  2.引導(dǎo)幼兒說一說自己的號(hào)碼像什么。

  “你的號(hào)碼像什么?”幼兒自由想象。

  3.請(qǐng)幼兒找到自己物品的位置。

  (1)“在你們喝水的杯子上,掛毛巾的`地方,還有睡覺的小床上都是這個(gè)號(hào)碼,快去找一找,屬于你自己的是哪個(gè)呢?”

 。2)讓幼兒明白貼著自己號(hào)碼的東西都是自己的。

  “請(qǐng)你以后就用貼著這個(gè)號(hào)碼的小杯子喝水,小毛巾擦手,小床睡覺,好嗎?”

  活動(dòng)延伸

  可以將這個(gè)號(hào)碼貼在幼兒身上,教師提醒并幫助幼兒根據(jù)自己的號(hào)碼去找到自己的物品。

科學(xué)教案 篇6

  設(shè)計(jì)意圖:

  水果是幼兒十分熟悉的食物,但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中,我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn),以問題引路,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索,使幼兒獲得相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察及多角度思考問題的能力。整個(gè)探索過程包括觀察感知、猜想驗(yàn)證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節(jié)!坝^察感知”環(huán)節(jié)重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態(tài),初步理解“切面”的概念;“猜想驗(yàn)證”環(huán)節(jié)則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài),感受水果切面形態(tài)的多樣性;在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中,讓幼兒兩兩合作,根據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對(duì)游戲,既為幼兒創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機(jī)會(huì),也對(duì)幼兒的認(rèn)知、思維能力提出了挑戰(zhàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、探索,發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

  2、能細(xì)心觀察、大膽猜想,樂于用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教具:三塊展示板(見圖1、2、3),各種水果,實(shí)物投影儀,背景音樂。

  2、學(xué)具:人手一張記錄表,若干水果的切面圖片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入部分

  師:今天、老師給你們帶來了許多水果,看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)

  師:如果我要把梨分成兩半,可以怎么切?切開后會(huì)是什么樣子呢?(根據(jù)幼兒回答,教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)記表示豎切,見圖1。)

  二、基本部分

  (一)觀察感知:比較梨的兩種切面形態(tài),理解“切面”的概念。

  1、觀察梨的豎切面。

  師:“|”這個(gè)符號(hào)表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)

  (教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)

  師:仔細(xì)看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導(dǎo)幼兒說出梨核,并觀察梨核的形狀。)

  師:我們看到切開后的'梨面上有梨核和種子,這個(gè)面可叫作水果的切面。

  (以“豎切”引入主題,符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài),同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)

  2、觀察梨的橫切面。

  師:除了從上到下豎切,還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說出橫切的方法,同時(shí)在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)記。)

  師:如果把梨橫著切會(huì)出現(xiàn)什么樣的切面呢?會(huì)和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)

  (在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法,激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較,大膽推測(cè)和假設(shè),產(chǎn)生了探索和驗(yàn)證自己想法的愿望,這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。)

  師:究竟誰猜對(duì)了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示,并根據(jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆圖。如:看,變成什么形狀了?<圓形。>再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰多誰少?還是一樣多?<一樣多>)

  (在對(duì)水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。)

  3、比較豎切面和橫切面的不同。

  師:豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)

  (二)猜想驗(yàn)證:分組探索不同水果的切面形態(tài)。

  1、明確操作要求。

  師:今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果,有蘋果、獼猴桃、香蕉,等會(huì)兒請(qǐng)你們每人選擇一樣水果,猜猜把它豎切和橫切后會(huì)是什么樣子,然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[

  (選取三種具有代表性的水果,以開放性的問題引入,讓幼兒大膽猜想,這是對(duì)幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來。)

  2、幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果,教師觀察指導(dǎo)(見圖2)。

  3、交流猜想結(jié)果。

  教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對(duì)性的提問。如,(香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄,你同意誰的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺得什么地方最難猜?

  (這種提問方式既避免了拖沓,又突出了重點(diǎn)。)

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