關(guān)于左右的教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于左右的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于左右的教案1
教學(xué)內(nèi)容:我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(上冊)第五單元位置與順序中的第三節(jié)內(nèi)容<左右>
一、教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了前后，上下的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識左右，因此，我緊密地圍繞新課標(biāo)闡述的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確立了本課的目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右的意義，能確定物體左右的位置與順序。
能力目標(biāo)：使學(xué)生建立有關(guān)上下，前后、左右的初步空間概念，能用自己的語言表達物體具體的位置與順序。
情感目標(biāo)：在活動中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。
根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。教學(xué)難點：體會“左右”的相對性，會用左右描述物體的相對位置。
二、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材的特點，我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學(xué)生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的'生活中已有過無意識的左右的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，給學(xué)生自評、互評的機會，把評價的權(quán)力留給學(xué)生。
三、教學(xué)流程
根據(jù)學(xué)生的主認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的卡通人物米老鼠這一形象貫穿整個課堂。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：動中辨左右。
生活化的情境是學(xué)生熟悉，喜愛和了解的，結(jié)合動畫，通過提出問題學(xué)生的認(rèn)識由生活過渡到數(shù)學(xué)上來，本節(jié)課我從生活實際引入，讓學(xué)生觀看以下課件，通過學(xué)生的觀察在聯(lián)系實際生活這樣知道行人和車輛都要右側(cè)通行的交通規(guī)則這一生活常識。并且要在生活當(dāng)中一定要遵守交通規(guī)則。然后我再利用平時上課時學(xué)生發(fā)言時要舉手這一常知，更進一步的引出左右，同時我又讓學(xué)生在自己的身體上在找一找像左右手這樣的部位，請學(xué)生說一說，并用手去摸一摸，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而使學(xué)生在自己的身體上感知左右，經(jīng)歷形成左右方位感的過程。更進一步的體現(xiàn)了在生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)這一理念。最后學(xué)生和動畫一起做動作，通過動一動來加深學(xué)生對左右的認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)：動中用左右。
在學(xué)生對左右有了更進一步的認(rèn)識之后，我為了滿足學(xué)生樂于助人的這一積極性，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到左右的知識幫助米老鼠找到上樓梯的正確方向。這個環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著我又讓學(xué)生說一說自己前后左右學(xué)生的名字，來做找朋友的游戲，這個環(huán)節(jié)使學(xué)生在生活中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
第三環(huán)節(jié)：動中說左右。
學(xué)生認(rèn)識自身的左右之后，我又設(shè)計了一個擺一擺，說一說的活動。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具聽要求來按順序擺一擺，讓學(xué)生互相評議擺的是否正確，然后我又根據(jù)學(xué)生擺學(xué)具的順序給學(xué)生提出了幾個有代表性的問題，學(xué)生回答，之后我放手讓學(xué)生自己的去提出問題，由學(xué)生來解答。在這一環(huán)節(jié)中真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。
第四環(huán)節(jié)：動中悟左右
我針對左右的相對性是本課教學(xué)難點這一特點，我設(shè)計了師生互動，我和學(xué)生面對面一起舉起右手，讓學(xué)生觀察有什么不同，讓學(xué)生說出怎樣才能使老師舉手的方向和他們的一樣，通過這一個過程，引導(dǎo)學(xué)生說出方向不同，左右位置就不同。在這里我又給學(xué)生舉出了一個例子，上間操時在學(xué)生的前面都有二個大學(xué)生在領(lǐng)操，一個是面對學(xué)生的，一個是背對學(xué)生的，讓學(xué)生說出應(yīng)該和哪個學(xué)生的方向一致，通過學(xué)習(xí)到的知識學(xué)生就可能輕松的回答出來這個問題了。這時還可以讓學(xué)生想一想生活中的例子。這樣一來教學(xué)難點讓學(xué)生在師生互動和生活實際中領(lǐng)悟到了。
關(guān)于左右的教案2
設(shè)計意圖：
區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右，感知左右的相對性，特設(shè)計了此活動。
根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索�！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。
活動目標(biāo)：
1、感知左、右，能以自身為中心進行區(qū)分。
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。
3、在區(qū)分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。
活動重點：
以自身為中心區(qū)分左右。
活動難點：
理解左右的相對性
活動準(zhǔn)備：
幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。
活動過程：
一、以自我為中心區(qū)分左右。
(一)說說自己的左手和右手。
師：今天，張老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一項新的本領(lǐng)，老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎？
師：請舉起手說：“我最棒！”
師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？
師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？
師小結(jié)：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。
(二)說說身體上和身邊的左右。
師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）
師：那你的.左邊是誰，右邊是誰呢？
( 三)聽口令做游戲
師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)�游戲吧。
舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）
二、在操作中區(qū)分左右。
師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的？
教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。
（一）出示手勢圖，辨別前四張。
師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區(qū)分左右）
那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。
�。ǘ┯變簝扇藶橐唤M，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。
師：下面還有兩排，請小朋友自己動手?jǐn)[一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ㄈ┘w驗證
師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。
師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。
三、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對性。
師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現(xiàn)在老師想請你們一個人獨自完成任務(wù)，你們有信心嗎？
(一)聽口令擺幾何圖形
1．師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。
要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
2．集體驗證
四、在游戲中理解左右的相對性。
�。ㄒ唬┠乾F(xiàn)在請小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下（180°），看看發(fā)生了什么變化�，F(xiàn)在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）
（二）游戲
師：現(xiàn)在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。
“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數(shù)的第幾個圖形，從右邊開始數(shù)的第幾個圖形�！睅熾S意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。
1.從左邊開始數(shù)第二個小朋友蹲下，從右邊開始數(shù)第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數(shù)第三個小朋友舉起手，從右邊開始數(shù)第四個小朋友向后走一步。
2．.現(xiàn)在請所有小朋友向后轉(zhuǎn)，面對著客人老師，現(xiàn)在發(fā)生了什么變化？現(xiàn)在你的左邊是誰，右邊是誰？
五、聯(lián)系實際，結(jié)束活動。
“正確認(rèn)識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走�，F(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機，把手上的圖形當(dāng)做方向盤，從這里開到我們的教室�？纯次覀円D(zhuǎn)幾個彎？每次分別是往哪個方向轉(zhuǎn)彎的？
幼兒開著小汽車回活動室，自然、快樂地結(jié)束活動。
課后反思
在設(shè)計活動時，我選擇了這個游戲，并結(jié)合大班幼兒的能力水平，增設(shè)了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓幼兒在模仿手勢動作中區(qū)分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認(rèn)識和理解。
在不斷游戲、學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進了幼兒方位定向能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力
關(guān)于左右的教案3
活動目標(biāo)
1、幼兒能以自己為中心認(rèn)識左右的位置關(guān)系，并能以客體為中心區(qū)別左右。
2、能正確使用方位詞左和右。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點難點
教學(xué)重點：
正確認(rèn)識和區(qū)分左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點：
能正確使用方位詞左和右。
活動準(zhǔn)備
音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子。
活動過程
開始環(huán)節(jié)：
律動：隨音樂《健康歌》做動作，讓幼兒體會左右。
基本環(huán)節(jié)：
1、認(rèn)識自身的左右。
(1)、教師指導(dǎo)幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上，然后請幼兒把這只手舉起來，告訴幼兒舉起的手是右手，另一只手是左手。
想一想，我們常用右手做哪些事?做這些事的時候我們的左手在做什么?左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎?
(2)、游戲:聽口令做出相應(yīng)的動作
用右手摸右耳，右眼，右腿;用左手摸左腳。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。
2、區(qū)別左邊和右邊
做音樂游戲換座位兒，請幼兒感知自己右手一邊是右邊，左手一邊是左邊。
(1)、音樂開始，邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌:小朋友聽仔細(xì)，音樂停下來找椅子。音樂停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
(2)、請幼兒說一說:我的左邊是誰，右邊是誰?
(3)、游戲:小動物找家(出示小房子)。
按指令幫小動物找到自己的`家:熊貓家在最左邊，小雞家在最右邊，小兔家在熊貓家的右邊，小狗家在小雞家的左邊。
3、幼兒感知對面的左右方向相反。
音樂游戲<<找朋友>>
音樂開始，幼兒邊做游戲邊找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”
提問;小朋友都用右手握手，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點，發(fā)現(xiàn)方向正好相反。
小結(jié);我們是面對面的站著，因為方向相對，所以舉起的右手剛好相反。
4、理解以客體為中心區(qū)分左右。
教師把小狗、小貓、小兔小鴨子等圖片擺成一排，請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰?
結(jié)束環(huán)節(jié);幼兒隨音樂健康歌做動作，結(jié)束本課。
活動延伸:
1、在活動區(qū)擺放小動物，讓幼兒說出小動物的左邊是誰，右邊是誰。
2、按指令擺放小動物。
活動反思：
本節(jié)課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來說左右并不容易掌握。在設(shè)計本節(jié)課時，我從學(xué)生最熟悉的手引出課題，并在此基礎(chǔ)上著手左手與右手的教學(xué)，循序漸進地增加教學(xué)難度，更易于學(xué)生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞著學(xué)生身體的左手、右手進行教學(xué)，既聯(lián)系實際，操作性又強，能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認(rèn)識。
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