《再見(jiàn)了親人》的課堂教案設(shè)計(jì)

　　篇一：語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè) 14再見(jiàn)了親人教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

　　3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

　　4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚�的�?zhàn)斗故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激發(fā)興趣

　　1．每個(gè)同學(xué)都在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？

　　這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

　　2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　二、初讀感知大意

　　1．提出初讀要求：

　�。�1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？

　　2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

　　3．反饋、交流

　�。�1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫(xiě)法。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

　　用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

　　三、品讀感悟親情

　　1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：

　�。ㄒ唬�“志愿軍與大娘”之情：

　�。�1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!

　　A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。

　　B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

　　C．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

　�。�2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

　　A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。

　　B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

　�。圻@兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。］

　�。�3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：

　　師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一

　　“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）

　　A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

　　B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

　　C．情境引讀：

　　師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘

　　帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀 師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

　�。墼O(shè)計(jì)理念：比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用。］

　　（二）“志愿軍與小金花”之情：

　�。�1）句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

　　A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

　　B．感情朗讀，演讀。

　　C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

　　D．再讀句子。

　�。�2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。

　　（三）“志愿軍與大嫂”之情：

　�。�1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

　　A．可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

　　B．感情朗讀

　�。�2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。

　　3．朗讀體會(huì)惜別深情

　　（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

　�。�2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）

　　4．感情朗讀1－3自然段，升華情感

　　（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

　�。�2）激情配樂(lè)朗讀：

　　A．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×�，�?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）

　　B．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）

　　C．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍�深情地�?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）

　　四、抒情贊頌親人

　　1．前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？

　　2．這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了

　　多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。］

　　第二課時(shí)

　　一、有感情地朗讀第1－3自然段

　　二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落

　　1．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次讀課文，體會(huì)無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。］

　　2．你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？

　　3．讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。

　　4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫(xiě)。

　　5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）

　　三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段

　�。保畱�(zhàn)士即將啟程，列車就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）

　　2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

　�。◤睦斫狻霸佟比胧郑�理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

　　篇二：最新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求從整體入手，把握文本的精神實(shí)質(zhì)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)生感悟語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程中，采用以讀促學(xué)的方式體會(huì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感悟。在有感情地朗讀表達(dá)中，品味賞析重點(diǎn)句式，體會(huì)表達(dá)效果，并有意識(shí)地歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文，帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認(rèn)識(shí)

　　二、教學(xué)背景分析

　　1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。

　　本文是一篇敘事抒情散文，描寫(xiě)了中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情

　　真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。

　　2．學(xué)生情況分析

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3．教學(xué)方式與教學(xué)手段

　　情感是言語(yǔ)的生命。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過(guò)整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過(guò)情境性練讀、對(duì)比性朗讀開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生

　　4．技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料；制作教學(xué)課件。

　　5．前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：

　　第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。

　　篇三：五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。

　　3．學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境

　　1．課文中寫(xiě)到了哪些親人？

　　板書(shū)：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]

　　2．從題目看，課文主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）

　　3．激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。

　　（二）整體感知，梳理事件

　　1．自由朗讀1-3段，根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時(shí)候，回憶了哪些事情？

　　2．學(xué)法指導(dǎo)：在文中用“（ ）”將具體事情標(biāo)出來(lái)，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3．初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）

　　（三）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寫(xiě)法

　　1．默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你們分一分，看怎么分最合適？

　　2．小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)（現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)）

　　3．像這樣，再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。

　　4．思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系？在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？

　　師生交流、歸納：并列關(guān)系；敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法；每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　5．小結(jié)：本文情感豐富，作者在抒寫(xiě)離別之情的時(shí)候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實(shí)情景與往事結(jié)合，給人情真意切的感受

　　6．提問(wèn)：作者這樣寫(xiě)，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）

　　7．指導(dǎo)批注：從書(shū)中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣理解這句話的？

　　8．師生對(duì)話：交流對(duì)本文思想內(nèi)涵的理解。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕?tīng)奚�的�?guó)際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人。

　　（四）精品細(xì)讀，推敲積累

　　1．學(xué)生與文本對(duì)話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這里的“代價(jià)”是指什么而言呢？

　�。ù竽锸�去了唯一親人“小孫孫”；小金花失去了媽媽；大嫂失去了雙腿）

　　2．導(dǎo)語(yǔ)：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺(tái)上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬(wàn)千�？�，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！

　　3．指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。

　　4．朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請(qǐng)你圈點(diǎn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。

　　A．大娘－稱呼時(shí)親切地、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　B．一“丟”一“背”－感受不是親人，勝似親人的情感。

　　5．渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個(gè)日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗(yàn)？（大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗(yàn)？（大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼）有了這樣的體驗(yàn)，你想怎樣來(lái)讀？

　　6．學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　7．交流、積累句式：

　�。�1）“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記？”這句話表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）

　�。�2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫(huà)下來(lái)，抄寫(xiě)一句你最喜歡的。

　　8．學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽(tīng)。

　　（五）直抒胸臆，升華情感

　　1．創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀4-6自然段，理解他們的情感。

　　2．讀了這幾個(gè)自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？請(qǐng)以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。

　　3．示范朗讀：兩個(gè)“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

　　4．總結(jié)：中朝兩國(guó)人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝！

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