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高中物理《歐姆定律》優(yōu)秀教案設計
第二節(jié) 歐姆定律
電阻一定時,電流與電壓成正比。
思考、交流、回答：
不能這樣說。
導體的電阻是由導體本身的性質(zhì)決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。
電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。
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思考、交流、回答：
可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的電壓，就可以求出導體的電阻了。
三、課堂小結
回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容
本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。
四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。
五、布置作業(yè)1．完成《助學》上本節(jié)的題。
2．完成“周六自測”。課后完成
【板書設計】
第二節(jié) 歐姆定律
【教學反思】
一、教案的“亮點”
1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。
2、為適應學生認知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的教法有：啟發(fā)、引導、實踐、探究、分析與歸納等；采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。
3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
二、教學中易出現(xiàn)的問題
學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，常有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。
附件：
【課堂檢測】
1. 關于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )
A.通過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小
B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大
C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比
D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比
2.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象,由圖象可知( )
A.RA>RB
B.RA<RB
C.RA=RB
D.無法確定
3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（ ）
A. U變大,I變大
B. U變小, I變小
C. U變小, I變大
D. U變大, I變小
4. 一導體兩端電壓為3V時,通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。
5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。
答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8
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