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人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、遲疑”等詞語(yǔ)。
�、� 品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用，揣測(cè)文中家庭生活內(nèi)容和作者心境與感受的表達(dá)。
�、� 學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)感情流程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從理清文章脈絡(luò)入手整體掌握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，理解２、３語(yǔ)段對(duì)表達(dá)中心的作用。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法：
紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。
�。�、研討探究法：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表義和表達(dá)作用。如四次寫(xiě)背影的文字和四次描寫(xiě)“我”的眼淚；理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的作用；同時(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)揣測(cè)作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀
【課時(shí)布置】
２課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì)文章的感染力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：（投影顯示孟郊的《游子吟》）
孟郊在群星璀璨的唐代詩(shī)人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛(ài)。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下家長(zhǎng)心”，是無(wú)私深沉的家長(zhǎng)之愛(ài)沐浴著兒女們的生長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表示父子之情的典范之作。
設(shè)計(jì)（二）：
家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無(wú)私的愛(ài)，柔蜜的愛(ài)意隨同著我們的生長(zhǎng)經(jīng)歷。同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的家長(zhǎng)的疼愛(ài)。（學(xué)生動(dòng)情講述）是的，這種感情無(wú)論是蘊(yùn)蓄在平常的片言只語(yǔ)，還是流露在不經(jīng)意的神情動(dòng)作中，都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛(ài)的散文──《背影》。
設(shè)計(jì)（三）：（投影）
“這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到小朋友們那種愴惶悲戚的神情，不由無(wú)言地流下淚來(lái)�！�
讀了這段文字，我們不由要問(wèn)：
朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動(dòng)人們的魅力又何在呢？今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》，去體會(huì)那份曾讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。
二、資料助讀（多媒體顯示）
�。�、朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。
�。�、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文。是朱自清于１９２５年１０月在清華大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。它描寫(xiě)了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上分別時(shí)的情景。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點(diǎn)是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是?寫(xiě)實(shí)。”三、誦讀感知，整體掌握
１、范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。
投影： １、注音：
差使（chāi）奔喪（sāng）狼藉（jí）
簌簌（sù）蹣跚（pán shān）遲疑（chóu chú）
迂腐（yū）拭（shì）頹唐（tuí）
舉箸（zhù）瑣屑（suǒ xiè）
�。�、結(jié)合注釋，理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘昏暗，不景氣。
勾留：短時(shí)間停留。
典質(zhì)：（把財(cái)富、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。
蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。遲疑：猶豫。
頹唐：衰頹沒(méi)落。
觸目傷懷：看到（家庭沒(méi)落的情況）心里感到悲傷。懷，心。
不能自已：停止。這里是控制的意思。
情郁于中：感情積聚在心里。
２、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中最感動(dòng)自身的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。
考慮、討論：
⑴ 本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表示角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？
�、� 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。畫(huà)出文中四次寫(xiě)背影的文字，這表示了父子間什么樣的感情？
⑶ 找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。
�、� 本文是通過(guò)“我”與父親在車站離別表示父親愛(ài)子之情的，文章的２、３語(yǔ)段與此有什么關(guān)系呢？
�、� 課文４、５語(yǔ)段中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、� “這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
�、� 四次寫(xiě)背影的文字：
① “我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！庇帽秤伴_(kāi)篇點(diǎn)題，不只是采用破題法，而且是表達(dá)了兒子對(duì)父親深厚的真摯的愛(ài)。一個(gè)副詞“最”表示了印象深刻之極。
② “他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了�！彪m是素描式的簡(jiǎn)單勾勒，形象卻異常鮮明。表示了父親愛(ài)兒子的深厚感情。
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