《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路,理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、指導(dǎo)誦讀,讀對讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課:我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題,簡介作者)
2、指導(dǎo)誦讀:
教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)
1、提示:請同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個(gè)問題(用小黑出示)。
設(shè)疑:
⑴ 本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價(jià)稱贊的?
、 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置,待后理解)
三、互助學(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意:
提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討,感受語言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問題(析讀結(jié)合):
(若前“整體感知”未完成,則先從此切入)
、 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)
(以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭論)
、 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
⑶ 第二段分寫“水”、富春江的`水有什么特點(diǎn)?(“清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?)
、 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。
、 第三段分寫“山”,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?
、 你怎樣理解“鳶飛……”兩句?(對“鳶飛”句的理解要靈活)
2、自由朗讀,感受語言。
五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評,
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.借助想象,體會(huì)作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法:
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程:
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一.導(dǎo)語
上節(jié)課,我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二.朗讀指導(dǎo)
針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求:①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三.品析美文(分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行)
1.似曾相識(shí)何處來?
師:讀完本文,你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處?
生:《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師:請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1:“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,都在說地理環(huán)境。
生2:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”和“高峰入云,清流見底”都寫水之清。
生3.:“急湍勝箭,猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都寫了水之急。
生4:“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日“和“自非亭午夜分,不見曦月”都寫山巒重疊,樹林茂密,遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師:文章的開頭別具一格,讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的?用詩化的語音說出來。
生:在一片高爽明凈的天空下,一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭,飽覽滿目風(fēng)光。
師:詩人看到了什么樣的美景?
生:奇山異水
師:水之異體現(xiàn)在那里?
生:“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔!庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf明水清見底,水急甚箭。
師:前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪,后文又說“急湍甚箭,猛浪若奔”為什么?
生:山高嶺連,水的落差極大,故成滔滔之勢。
師:詩人看到了怎樣的“奇山”
生:“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢竟上,互相軒藐。爭高直指,千百成峰!
師:“夾岸高山,皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思?
生:因?yàn)樯礁,林密,無陽光照射,所以樹顯得很陰暗,使人看了有寒意。
師:山給水增加了氣勢,水給山增添了靈氣,而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼,你聽到了什么?
生:我聽到了“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”
師:游覽江山,重巖疊嶂,奇壁陡峭,眼看水石相擊,耳聞泠泠之聲,諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴,晶瑩潤暢,蟬猿之聲,空谷傳響,裊裊不絕。有奇山異水,有奇聲異音,必有人之真情感懷!傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
生1:表達(dá)了詩人“遁跡山林,不做凡夫俗子”的感情。
生2:表達(dá)了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3:還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡___________句,因?yàn)檫@句寫出了___________”的句式說一說你讀文后的感受:喜則贊之,美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受,派代表回報(bào)。(此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力)
生1:我喜歡“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西“這一句,因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。
生2:我喜歡“游魚細(xì)石,直視無礙”這一句,因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜,給人以寧靜美好的感受。
生3:我喜歡“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景,描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,極有氣勢。
生4:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”這一句,因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音,又反襯了山林的寂靜,達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。
生5:我喜歡“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”這一句,因?yàn)樗o人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生,也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。(學(xué)生興趣很高)
生1:碧波蕩漾,澄澈透明,魚群穿梭,爭與人樂,美哉!樂哉!
生2:急湍猛浪,不亦險(xiǎn)乎?
生3:此山此水,天下獨(dú)絕!
生4:返璞歸真,不慕名利,真君子者也!
生5:此文此情,亦天下獨(dú)絕!
師小結(jié):《與朱元思書》這篇文章,以書信短札的形式,描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如畫,是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,我們一起去游了一番,評了一句,酸了一回。收獲的不僅是美的享受,更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思:如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效,是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中,我力求有所突破。首先,我摒棄了傳統(tǒng)的'教學(xué)模式,把課文的學(xué)習(xí)過程分為:似曾相識(shí)何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回,共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎,思路清晰,且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,收獲打。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,把一段段的文字,變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué),且輕松愉快。最后,我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多說,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)?傊,教無定法,但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求,就會(huì)“教有新法”。
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、幫助學(xué)生理解文意,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地,是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖,一頭連著“五岳歸來不看岳”的安徽黃山的富春江。
二、檢查預(yù)習(xí),熟悉課文
三、朗讀課文,整體感知
1.指名朗讀課文。(同學(xué)評價(jià))(課件出示朗讀要求):
a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色! ;對于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2.面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。
提問:請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確:(課件出示):
①句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
、谡⑾嚅g,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
、坌蜗笊鷦(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
3.讀懂課文:疏通文意。
要求:結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿意幫助你們。
(1)學(xué)生分組活動(dòng)后提出問題。
(2)教師出示投影片,點(diǎn)撥釋疑。
四、合作探究,賞析文“美”
(一)朗讀課文,感受作品的聲韻美
自由朗讀
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?
明確:山奇水異。課文原句是“奇山異水,天下獨(dú)絕“。板書:奇山異水。
2、作者是如何描寫山水的奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括,教師明確。
3、作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。
學(xué)生思考討論,教師明確:這篇文章不單純是寫景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者陶醉于山水之中,向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí),也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書:由景生情因情明志:向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
(二)體會(huì)感受——志趣美
解答輔助:比較下列兩組景與本文景的異同
(1)氣蒸云夢澤,波撼岳陽城;造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
(2)鳥向檐上飛,云從窗里出(吳均《山中雜詩》);明月松間照,清泉石上流(王維《山居秋冥》)。
解析:“蒸”表示洞庭湖面積之大,“撼”表明波濤氣勢之盛,此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”帶來的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志。“鳥向檐上飛,云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照,清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳,是閑居山林的歸隱之意。
所以,不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的,而不同心境的人面對同一景亦會(huì)生發(fā)不同的.情。吳均仕途失意,更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景,面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦,產(chǎn)生了歸隱之意。
(三)研讀最后四句:
橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
學(xué)生思考,教師明確:
猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種.種不便,但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。(用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。)
拓展延伸:
我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句?(吟誦山水詩文)
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江入大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo):
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。
(三)情感目標(biāo):
1.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音:
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句:
第一自然段:
①風(fēng)煙:指煙霧。
、诠采和瑯拥念伾。
、劬悖憾肌
、茉S’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)
、迯牧黠h蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。
第二自然段:
①縹碧:青白色;縹,音.piao3。
、诩蓖模杭绷鞯乃;湍,音tu6n。
、壑币暉o礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
、谪(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。
、圮庡悖很,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展
、茔鲢觯盒稳菟暤那逶。
、菹帏Q:互相和鳴。
、揿逄欤旱教焐;戾,至。
⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。
⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。
、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
、鈾M柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。
、岐q:好像,如同。@交映:互相掩映。
、庖姡和艾F(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
(注意:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對搞不懂的問題,通過小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意:
1、文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的`奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫下列表格:
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說明作用。
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.了解作者和時(shí)代背景,初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點(diǎn))
2.品讀賞析,感受文章精練生動(dòng)的語言特色。(難點(diǎn))
3.品味文章中所描述的富春江的“奇山異水”。
過程與方法:
通過誦讀,加深理解和體會(huì),享受審美樂趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
具體感受富春江山水之美,理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
古人說“智者樂水,仁者樂山”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。
(二)教學(xué)新課
1.了解作者及寫作背景
吳均(469—520),南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣,人稱“吳均體”,亦能詩。
魏晉南北朝時(shí),政治黑暗,社會(huì)動(dòng)亂。因而,不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶!杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景;原信中應(yīng)當(dāng)另有所述,但已散軼,亦無其他資料可考,只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段,但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看,都有相對的完整性,是一篇優(yōu)秀的山水小品文。
2.朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。
縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)
鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)
3.反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。
自/富陽至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕
蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕
鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反
4.借助工具書,同桌之間合作,老師指導(dǎo),疏通文章大意。注意以下重點(diǎn)句的翻譯。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
明確:沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。
(2)從流飄蕩,任意東西。
明確:(乘船)隨著江流漂蕩,任憑船隨意向東或向西漂流。
(3)水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
明確:水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快,那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。
(4)夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。
明確:江兩岸的高山上,全都生長著常綠的樹,高山憑借(高峻的)地勢,爭著向上,這些高山仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展,群山競爭著高聳,筆直地向上,直插云天,形成千百座山峰。
5)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。
明確:(山間)的.泉水沖擊巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此叫著,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。
(6)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
明確:(那些)極力追求名利的人,看到雄奇的山峰就會(huì)平息名利之心;(那些)治理國家大事的人,看到幽深的山谷就會(huì)流連忘返。
(7)橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
明確:橫斜的樹枝擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;稀疏的枝條互相掩映,有時(shí)還能見到陽光。
5.作業(yè)布置
提問1:本文篇幅雖短,但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。
提問2:作者寫水時(shí),采用了正、側(cè)面描寫和動(dòng)靜結(jié)合的手法,請舉例并賞析作用。
提問3:本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法,請舉例并賞析其作用。
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 6
【情況分析】
1、文本分析:這是一篇山水小品,也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上,側(cè)重在朗讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力,使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)情分析:學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)課堂氣氛較活躍,部分學(xué)生敢于發(fā)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。
教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
常規(guī)活動(dòng)課前
輪流值日,一學(xué)生講故事,其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的'流暢方面評價(jià)。 常規(guī)活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識(shí)積累。
導(dǎo) 1分鐘
山川之美,古來共談,天下西湖三十六,其中最好是杭州。然而 ,只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞。
板書課題。
營造氛圍,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
讀 6分鐘
1、教師范讀,配畫面、音樂。
要求:記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。
2、朗讀:個(gè)人讀,再齊讀,側(cè)重注意句讀。 初步感知課文,把握課文大意。
學(xué) 6分鐘 放幻燈片。
講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀,對照課文注釋,理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對文言文的理解能力,進(jìn)一步理解課文。
析 20分鐘
三讀:理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié),投影:景 奇山 看(高山寒樹,軒邈成峰) 聽(泉水作響,好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕。)異水 清(千丈見底,直視無礙)急(急湍甚箭,猛浪若奔)
四讀:明辯課文主旨。討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?
提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會(huì)到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
請一小組朗讀,再分組討論。
請兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。
其余小組補(bǔ)充。
學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。
自由朗讀課文,先找出表現(xiàn)作者情感的語句,再討論。背誦。
在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對語言文字的感悟能力,給學(xué)生美的享受。
比較 5分鐘
投影《三峽》,要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。
思考作答。
學(xué)會(huì)自己小結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。
練 1分鐘
1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù):三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道:天下佳山水,古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。
2、根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想像,拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,大家共同欣賞。
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些文言知識(shí),積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。
3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4、背誦并默寫全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文主旨。
7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。
二、作者簡介
三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美。
1、教師配樂朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。
教師提示讀音:
縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠泠(líng)
戾天(lì)鳶飛(yuān)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2、指名學(xué)生讀課文。
四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文。
千丈見底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹樹之奇下
流負(fù)勢軒邈山之勢獨(dú)
飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容,想象富春江雄奇秀麗的景色,并用自己的語言進(jìn)行描述。和課文對照,感受作品的意境美。
1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景,其余同學(xué)點(diǎn)評。
2、提問:本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境?
學(xué)生思考,交流。
三、悉心體味,感受作品的志趣美。
提問:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的'詩文都很講究情景相生,水乳交融,請反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)。)
四、揣摩語言,賞析文章的語言美。
1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流,請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。
2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
。2)水皆縹碧,千丈見底。
(3)游魚細(xì)石,直視無礙。
。4)急湍甚箭,猛浪若奔。
。5)夾岸高山,皆生寒樹。
。6)負(fù)勢競上,互相軒邈。
。7)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
3、學(xué)生齊誦這幾句話,感受其語言美的特質(zhì)。
五、探究拓展
馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然,使之成為適于人類生存的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚!苯Y(jié)合這段話,談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)(完成課后習(xí)題)
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)尋找資料,了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。
2.通過課堂競賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋,解讀作者對山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動(dòng)
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)吳均的生平
2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文,指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
1、美景圖片情景導(dǎo)入
2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里?
3、美在人的眼中、心里,也在作家的筆下,讓我們一起去欣賞“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春江山水
。ǘ┵愐毁悾簠蔷嗌
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí),每組每次一人,每人只說一句話,選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)。
2、學(xué)生接力競賽時(shí)教師擇要在黑板上板書
3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容:
吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。
。ㄈ┱f一說:小導(dǎo)游說富春美景
1、齊讀課文
要求 1)讀準(zhǔn)字音,讀出句讀
2)邊讀邊感悟文句之美
3)初步感知文章的大體內(nèi)容
2、小導(dǎo)游說富春美景
1)學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍,同桌之間相互指正。
2)根據(jù)對課文的理解假想:如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水,你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢?
3)15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。
要求:A、緊扣課文大意,然后大膽加入想象
B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言,又要適宜口語敘述。
C、選擇山景或水景之一,不需面面俱到,時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。
4)導(dǎo)游技能比賽
學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽,教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分,評出最五星級導(dǎo)游一名、三星級導(dǎo)游兩名,給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師小結(jié),點(diǎn)評導(dǎo)游詞,學(xué)生明確這些句子的大意:
1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。
4)夾岸高山,皆生寒樹:緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的`樹木。
5)負(fù)勢競上,互相軒藐:樹木憑著山勢,仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無異。
8)疏條交映,有時(shí)見日:稀疏的小樹枝交織的地方,有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
。ㄈ┫胍幌;我對課文最理解
1、教師出示思考題
2、學(xué)生根據(jù)對課文的解讀獨(dú)立完成思考題
3、班級討論校對,看看哪一位同學(xué)對課文最理解,表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
4、提示:允許多元理解,鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。
思考題
1、這篇文章的語言好在 ,例如“ __”
2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ,其中以“__ ”句最傳神。
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在__ ,使文章____ 。
4、這篇文章的主題高在 ,從“__ ”可以看出來。
明確:
1)這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩,多用修辭,駢散結(jié)合,例句自選
2)這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫,通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分,使文章開篇點(diǎn)出中心,二、三段承上分寫,條理清晰。
4)這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣,從“鳶鳥戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返”可以看出來。
三、課后活動(dòng)
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫
3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫,仿寫西湖的“雨”或“霧”。
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 9
一、詩詞導(dǎo)入
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句:“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如! “三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美! “天下佳山水,古今推富春!边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江,是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返,推崇備至呢?讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧!請同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢?請語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:熟讀成誦,積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯,讀通大意。
過程與方法:品讀精美語言,體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光,學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:把握關(guān)鍵句子,體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):文言文知識(shí)積累、品讀精美語言鑒賞美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景的技巧,體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法:朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法
三、以讀助學(xué)
好文章,三分品七分讀,接下來我們就請朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo):
PPT展示:朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生一:讀音指導(dǎo)
接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞,請大家跟我讀。
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二:節(jié)奏、重音、情感、語速
本文是一篇駢體文,大多數(shù)以四字句為主,所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。
例如:風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。(請大家齊讀)
重音:急湍甚箭,猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些,這樣才能體現(xiàn)出水流湍急,請大家齊讀。
情感:本課應(yīng)讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水,天下獨(dú)絕。
語速:舒緩
學(xué)生三:示范朗讀
學(xué)生四:請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價(jià):我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評價(jià),他讀出了 ,但在 方面還需改進(jìn)一下,就會(huì)更好。
學(xué)生五:請全班同學(xué)齊聲朗讀。(學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo))
四、預(yù)習(xí)檢測
讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí),認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。
1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱:全、都 凈:消散 許里:左右 獨(dú)絕:絕妙 縹碧:青白色 負(fù)勢競上:憑借 戾:至,到達(dá) 經(jīng)綸:治理、籌劃
。1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。
。2)鳶飛戾天者,望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐名利的心就平息下來;那些治理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。
2、通假字:千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類活用:猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠(yuǎn)處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義:一百許里 古義:左右 今義:允許
千轉(zhuǎn)不窮 古義:窮盡 今義:貧窮
5、一詞多義:天下獨(dú)絕 絕妙 負(fù)勢競上 向上
百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識(shí),請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章,并思考下面兩個(gè)問題。
。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話,高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)?
學(xué)生:奇山異水,天下獨(dú)絕。
(二)這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么?
學(xué)生:總分,先寫異水,再寫奇山。
六、鑒賞感悟
接下來請同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評論家,來鑒賞這奇山異水。
PPT呈現(xiàn):用“山(水)之美,美在 ”的句式,說說你對課文美點(diǎn)的品味。
提示:(一)展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面;
。ǘ⿵纳剿腵特點(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。
任務(wù)分配:1、2、3組尋找“山之美”;4組點(diǎn)評。
5、6、7組尋找“水之美”;8組點(diǎn)評。
。c(diǎn)評小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)
時(shí)間:六分鐘
展示方式:大卡
鑒賞示例:
山水之美,美在風(fēng)煙俱凈,天山共色。
表達(dá)效果:江面上風(fēng)平浪靜,風(fēng)塵煙霧全都散盡,兩岸山色無限,似與天接。視野是何等的開闊,心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受,宏觀勾勒,異常大氣。
用字:“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞,是消散之意,寫出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景,感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡,用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示?
學(xué)生總結(jié):拿出小卡,繪制思維導(dǎo)圖。
本課作業(yè)
寫一篇富春江的導(dǎo)游詞(200字)
《與朱元思書》的教案設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成積累語匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 :
1、同學(xué)們,五一假期馬上要到了,你最大的愿望是什么?(旅游),老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江,那兒可是一個(gè)很美的地方,我從網(wǎng)上收集了好多圖片,想先一曙為快嗎?
多媒體展示圖片,學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后,請學(xué)生談感受。
3、師:宋代作家吳均他也曾一游富春江的,并為之陶醉,想知道吳均有何感受嗎?今天,就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀,整體感悟。
1、齊讀文題,指名釋題(多媒體出示)。
2、你覺得慶該怎樣學(xué)這篇文言文?
學(xué)生討論交流,再指名回答。
師歸納讀的方法。(多媒體出示)
3、生自讀課文,給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況:(多媒體出示試題)
、僮值淖x音。
、趯(shí)詞、虛詞的意思。
、劬渥拥姆g。
5、指名有感情地讀,生點(diǎn)評。
6、師范讀,生再次欣賞畫面。
三、細(xì)讀,品悟文章美。
1、你覺得富春江美嗎?美在哪里?
2、再次品讀,找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言,談感受。
4、師小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚群穿梭,美在它的寒樹群山,美在它的鳥鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個(gè)句子呢?談感受?
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的心變得寧靜透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了!
6、讓我們在美的享受中去享受美,美美地讀一讀吧!(齊讀)
四、課外延伸:
1、出示羅丹的名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片,屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面,有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的'讓學(xué)生欣賞,欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言,寫一首小詩即興發(fā)言。
五、小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟悓γ赖淖非笫怯罒o止境的,我們這個(gè)社會(huì)需要美,我們這個(gè)時(shí)代需要美,那么就請大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的美,更要去創(chuàng)造生活中的美,這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好!
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