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三年級測量教案示例
毫米的認識 第一課時 （1）
教學內(nèi)容：
毫米的認識。
教學目標：
�。�、
２、
�。场�
�。础� 通過實際測量，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長通過觀察，使學生知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。 在操作與交流中，使學生學會用毫米作單位進行測量。 在引導(dǎo)學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生初步的估測意識和良好的度概念。
學習習慣。
重點、難點：
1、體驗1毫米的實際長度，并形成表象。
2、學會用毫米作單位進行測量。
教具學具：
硬幣一枚（１分、２分或５分），磁卡一張（電話卡、商店積分卡），學生尺，鉛筆盒，數(shù)學書，鉛筆等。
教學過程：
一、復(fù)習舊知，質(zhì)疑、引出新課。
１、復(fù)習舊知。
�。ǎ保⿴熒黄鸹貞洠�(jīng)學過哪些長度單位？
（２）請同學們以厘米為單位，分別測量鉛筆的長度。
�。ǎ常┘w交流：說一說你是怎樣測量的。
�。病�(dǎo)入新課。
請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長和寬、厚分別是多少。老師板書學生估計的結(jié)果。
提出問題：“究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？請同學們分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
１、認識毫米。
�。ǎ保┓纸M測量數(shù)學書的長、寬、厚。
�。ǎ玻┙M織全班同學以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米來表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是１毫米。
2.深刻感悟１毫米的長度形成直觀印象。
（１）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是１毫米。
�。ǎ玻┱f一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的。
�。ǎ常┱f一說，數(shù)學書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米。
�。ǎ矗┎乱徊�，學生尺的厚度是幾毫米。然后同桌同學合作驗證猜的`結(jié)果對不對。
板書課題：毫米的認識
3、學習１厘米＝１０毫米。
請同學們拿出直尺，從直尺上選定１厘米的長度，數(shù)數(shù)在１厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）
從觀察和數(shù)格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１個小格，長是１毫米。１厘米＝１0毫米。
三、課堂練習設(shè)計：
�。�、練習一的第１、２題。
�。病⒃诶ㄌ柪锾钌虾线m的長度單位。
橡皮長５（ ） 教室長１０（） 玻璃厚５（ ） 鐵皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填
�。蠢迕祝剑� ）毫米 ７０毫米＝（ ）厘米
�。怖迕祝负撩祝剑� ）毫米
�。玻岛撩祝保岛撩祝剑� ）厘米
4.小明的日記。（填上合適的長度單位）
2013年4月5日
星期五
早晨，我從長2（）的床上起來，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完畢，吃完飯，同身高145（）的哥哥一起走出高33（ ）的大樓，走了500（ ）來到學校。
我走進教室，坐在高5（）的椅子上，把書包放在高8（）的書桌上，我打開書包，拿出厚6（ ）的數(shù)學書，開始了一天的學習生活。
四、思維訓(xùn)練。
怎樣能較準確地知道多少張紙的厚度是半毫米？
分米的認識第二課時（2）
教學內(nèi)容
教材第4頁例2，練習一第3題。
教學目標
1、通過觀察、估測、測量等活動，使學生體會分米產(chǎn)生的實際含義。
2、建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，能進行簡單的換算。
3、會用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
重點、難點
重點：認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
難點：建立1分米的長度觀念。
教學準備
相關(guān)課件、米尺。
教學環(huán)節(jié)
一、復(fù)習舊知，方法借鑒，初探新知。
�。薄⑶懊嫘∨笥颜J識了哪個新朋友？哪你知道什么時候用毫米作單位合適嗎？
2、今天老師想知道課桌的長、寬是多少？你有什么辦法呢？
1.抽說，全班交流方法
2.請你們拿出直尺來測量一下吧？
�。▽W生可能說出的測量方法：A、用尺子的最大記刻度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。B、用10厘米的長度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。）
3.集體交流測量方法。
4.優(yōu)化測量方法。
二、探究體驗
1、認識分米。
�。�1）經(jīng)過操作，學生意識到量課桌這樣長度的物體時，用米、厘米、毫米作單位進行測量都不太適合，結(jié)合剛才的測量，你感覺用一個多長的長度單位比較合適？（１０厘米、１分米
）
�。�2）組織學生匯報交流。
�。�3）出示米尺圖的一部分，老師指圖說明：10厘米的這一段可以用一個比厘米較大的單位來表示——分米。
�。ò鍟悍置椎恼J識）
2、探究分米與厘米之間的關(guān)系。
�。�1）我們認識了分米和厘米，分米和厘米之間有怎么樣的關(guān)系呢？小組內(nèi)相互說一說。
�。�2）組織學生匯報交流。板書：1分米=10厘米
�。ǎ常┮郧拔覀冞�學過一個長度單位是什么？分米和米的關(guān)系你知道嗎？先獨立思考，再與同桌交流，最后全班總結(jié) 1米=10分米
3、建立1分米的長度觀念。
（1）組織學生觀察直尺上1分米的`長度，并用手勢表示1分米的長度。
�。�2）估測一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米，小組內(nèi)相互量一量。
�。�3）體驗1分米的長。
�。ㄏ泉毩⑺伎�，然后把自己的想法在小組內(nèi)進行交流。小組選代表交流，小組的其他同學可以補充。以小組為單位進行活動。米和分米之間的關(guān)系學生可以借助米尺去想，也可以通過測量比較的方法去想。
�。�4）生活中哪些物體有1分米？
4.理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
三、實踐應(yīng)用
1、組織完成“做一做”。
2、畫一條長１分米的線段。
3.畫一條比2分米段8厘米的線段。
4、組織完成練習一第3題。
5、填上合適的長度單位。
跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）
小麗身高12（ ） 一塊橡皮厚12（）
5、組織學生用手勢表示米、分米、厘米、毫米四個長度單位。
�。▽W生以小組為單位進行測量，先估算，后測量，把結(jié)果填在課本上。學生獨立完成在練習本上，集體訂正。學生用手勢表示，同組同學進行判斷。）
四、課后小組
到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
五、課時作業(yè)
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