莫泊桑我的叔叔于勒學(xué)習(xí)教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會人物個性化的描寫，學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

　　2、難點：作者如何運用對比手法來表現(xiàn)主題的。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入新課

　　激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點餐時，又進(jìn)來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢�！蹦赣H低聲回答�！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西�！碑�(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。

　　2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

　　3、請學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑。1、學(xué)生聽故事，用簡潔的語言來續(xù)講故事。

　　2、學(xué)生簡單談聽后的感受。

　　3、學(xué)生閱讀《書海領(lǐng)航》，對信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補充。利用學(xué)生愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　閱讀《書海領(lǐng)航》，簡介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說作鋪墊。

　　初讀小說

　　整體感知1、請學(xué)生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、請學(xué)生用簡潔的語言概述小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　(老師隨機板書)

　　3、請學(xué)生簡單說說自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

　　2、學(xué)生概述小說情節(jié)的各部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生評價并修正。

　　4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。

　　學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。

　　讀小說

　　拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊�！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。

　　2、請學(xué)生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。

　　3、從�？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流。)

　　4、讀完這篇小說后，你能聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說《騎馬》。

　　2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。

　　3、交流討論。

　　4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。

　　5、小組代表進(jìn)行全班交流。

　　6、學(xué)生聯(lián)系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。

　　通過品讀，讓學(xué)生自己在認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。

　　課后作業(yè)

　　再讀小說

　　比較品讀提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說內(nèi)容：

　　1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書)

　　2、請學(xué)生把找出的評價進(jìn)行分類(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。)

　　要求：請按時間順序說。

　　3、歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(老師隨機點撥)

　　4、請學(xué)生再作第二次分類(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評價分別是誰說的。)

　　5、歸類以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問題再讀小說，圈劃出相關(guān)信息。

　　2、交流討論

　　3、學(xué)生按照時間順序，為找出的評價分類。

　　4、學(xué)生大膽交流自己的見解。

　　5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類。

　　6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標(biāo)準(zhǔn)對這些評價進(jìn)行分類，在分類及交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來表現(xiàn)主題的。

　　學(xué)生在獨立閱讀的過程中產(chǎn)生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，分享能提高學(xué)習(xí)的成效。

　　學(xué)習(xí)反饋

　　1、詞語積累

　　2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫一個片段，力求通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法展示人物內(nèi)心世界。

　　A、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們在棧橋邊等到了他……

　　B、在船上，我們?nèi)�家沒能避開于勒……

　　C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶铡��?/p>

　　3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：

　　運用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻�在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

　　請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

　　學(xué)生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。

　　為了加深學(xué)生對所學(xué)知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來，使學(xué)生樹立正確的審美觀，增強學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

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