- 相關(guān)推薦
第8課 《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案
第8課 《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案
教學(xué)目標(biāo)
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）
沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)）
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民
艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神
雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……
教后記：這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心！
第9課《土地的誓言》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱(chēng)變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟：一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
�。� ． ． ．
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （há） 讕語(yǔ)（ lán ）
�。� ． ．
三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感
四.理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情，試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》
【第8課 《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案】相關(guān)文章：
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案08-09
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案「最新」04-10
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案范文08-12
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的新課標(biāo)教案03-05
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教案設(shè)計(jì)06-24
2015年《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》優(yōu)秀教案01-10
課文艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教學(xué)設(shè)計(jì)02-01