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齊恒晉文之事教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保私饷献印氨Ｃ穸酢钡娜收枷爰啊爸泼裰a(chǎn)”的具體措施；
�。玻砬逅悸�，了解具體內(nèi)容；
３．體會(huì)磅礴氣勢(shì)及形象的說理；
�。矗畬W(xué)習(xí)孟子的論辯技巧；
５．文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的2、5。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的1、4。
安排課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)方法：學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
１．課前結(jié)合書下注釋閱讀課文，了解內(nèi)容。
�。玻喿x課本中郭預(yù)衡的《<孟子>簡介》，找出要點(diǎn)。
二、關(guān)于孟子
孟子是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。
孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內(nèi)容包括：
�。保癖局髁x思想。２．邦國的主權(quán)在民。３．對(duì)不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。４．政事以民為歸宿。５．用人以民意為準(zhǔn)。６．國家應(yīng)以保民為職責(zé)。
�。罚畤┬腥收允拱傩瞻簿訕窐I(yè)。８．孟子反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。
孟子善辯，在論辯時(shí)又善設(shè)機(jī)巧，先縱后擒。散文氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。
三、課文誦讀、感知后思考：
�。保献雍妄R宣王談話的主要內(nèi)容是什么？
�。玻慕Y(jié)構(gòu)如何劃分。
明確：
�。保献雍妄R宣王的談話主要內(nèi)容的實(shí)行王道仁政的政治主張。
２．分三部分：
第一部分：開頭至“王請(qǐng)度之”。
第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。
第三部分：“王曰：“吾惛，不能進(jìn)于是矣”至篇末。
四、分析第一部分
依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層：
第一層：開頭至“則王乎”。
第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。
第三層：從“王說”到“王請(qǐng)度之”。
�。保畬W(xué)生朗讀第一層，抓住重點(diǎn)詞。
“是以”屬固定詞。
“臣未之聞也”賓語前置，正常語序的“臣未聞之也。”
�。〞伦⑨屩兄攸c(diǎn)詞語）
教師點(diǎn)撥思路：
齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄?/p>
�。玻畬W(xué)生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會(huì)“以羊易牛”的闡發(fā)藝術(shù)。
重點(diǎn)詞：
“莫之能御”屬賓語前置，正常語序?yàn)椤澳苡薄?/p>
“之”字一詞多義現(xiàn)象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。
３．學(xué)生自讀第三層，概括大意，并用兩個(gè)字概括孟子為齊宣王指明的方向。
明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。
孟子為齊宣王指明的方向：推恩。
第二課時(shí)
一、分析第二部分
學(xué)生熟讀課文。
教師點(diǎn)撥：
“危士臣”“朝秦楚”屬使動(dòng)用法。
特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉�！�
二、分析第三部分
熟讀后譯再背。
抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點(diǎn)詞。
三、作業(yè)
課后思考與練習(xí)二、三。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧
學(xué)生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。
明確：１．齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。２．從“以羊易�！钡氖吕腥耄瑢�(duì)齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對(duì)“仁”的注意。３．以一系列的比喻引出對(duì)“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。
�。矗信e“霸運(yùn)”的種種危害，襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施。
二、領(lǐng)會(huì)孟子形象說理，善用比喻的妙處
學(xué)生歸納文中比喻句。
三、作業(yè)
背誦課文最后一段。
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