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中學生生物教案
中學生物學教案篇一：
第課，課題緒論人體的穩(wěn)態(tài)第課時，課型新授�？傂虻趥�教案。編寫時間執(zhí)行時間教學目的與要求：
1．水和無機鹽的平衡（理解）；
2．水和無機鹽平衡的調(diào)節(jié)（理解）；
3．水和無機鹽平衡的意義（理解）。
重點難點：水和無機鹽的平衡和調(diào)節(jié)。
教具：幻燈片。
教學程序：（導入）在21世紀，生物科學將成為主導科學。為什么這么講呢？因為21世紀，人類將更加關(guān)注自己的生存和健康，這就需要我們從不同的結(jié)構(gòu)層次上來認識、掌握人體生命活動規(guī)律；面對人口的爆炸所帶來的吃飯問題，要求生物科學為糧食增產(chǎn)提供相應(yīng)的理論和方法；面對工業(yè)化所帶來的環(huán)境污染、資源危機，需要在生物科學理論指導下，運用生物工程的方法，借鑒自然界生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)模式，建立保證人類社會可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式。由于人類社會所面臨的各種問題的解決都離不開生物科學的理論和技術(shù)，所以，生物科學將成為21世紀的主導科學。展望21世紀，人類社會可以說是希望與挑戰(zhàn)并存。一方面，科學技術(shù)的發(fā)展更加迅速，而生物科學作為自然科學領(lǐng)域的帶頭學科，將會結(jié)出更加豐碩的果實；另一方面人類社會面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康等問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學的進步。
一、生物科學與人體健康：人類的許多疾病是由于穩(wěn)態(tài)失衡、營養(yǎng)失衡或免疫失調(diào)引起的。因此，研究人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制、營養(yǎng)平衡、免疫機制等，對于增進人體健康具有重要意義。
二、生物科學與農(nóng)業(yè)：糧食危機的重要原因是糧食產(chǎn)量的增長趕不上人口的增長，還有耕地的逐年減少等。提高糧食產(chǎn)量的重要途徑就是靠科技進步，而生物科學和生物技術(shù)將在這方面發(fā)揮不可估量的作用。
三、生物科學與生物工程產(chǎn)業(yè)：生物工程包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程和酶工程。其特點是利用生物資源的可再生性，在常溫常壓下生產(chǎn)產(chǎn)品，從而能節(jié)約資源和能源，并且減少環(huán)境污染。
四、生物科學與資源利用和環(huán)境保護：生物圈中物質(zhì)是可以被生物反復(fù)利用的，生物群落的物質(zhì)生產(chǎn)幾乎是無廢料的生產(chǎn)過程。
第一章人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫
抗洪戰(zhàn)士通過大量排汗來散熱，進而調(diào)節(jié)體溫；同時又需要不斷地補充含鹽的水，并且通過自身的調(diào)節(jié)減少排尿量，以維持體內(nèi)水和無機鹽的平衡。高強度的體力勞動要消耗體內(nèi)大量的糖類等有機物，同時需要及時地補充食物，以滿足身體對營養(yǎng)的需要；傳染病爆發(fā)的時候，一方面要注意飲食、環(huán)境衛(wèi)生，另一方面要靠自身的免疫功能來抵抗疾病的浸襲。由此可見，人體生命活動的調(diào)節(jié)及營養(yǎng)和免疫，對于維持人體的健康有著非常重要的意義。
第一節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
[討論]單細胞的動物，如草履蟲、變形蟲等，可以通過體表直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而對于人這樣的高等動物，體內(nèi)的細胞是否也可以直接和外界環(huán)境進行物質(zhì)交換呢？
[參考要點]不能。單細胞動物的整個身體只有一個細胞，這個細胞承擔著像我們?nèi)诉@樣一個復(fù)雜的有機體內(nèi)所有細胞的生理功能。但在人及其它高等動物體內(nèi)，各種組織細胞之間有著嚴格的分工和合作。人體內(nèi)的單個細胞不能直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，人體內(nèi)的細胞必須首先和該細胞生存的體內(nèi)的液體環(huán)境進行物質(zhì)交換，這個液體環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境，通過內(nèi)環(huán)境再與外界發(fā)生物質(zhì)交換。
一、內(nèi)環(huán)境：
�。ㄒ唬w液的概念：人體內(nèi)的大量液體成為體液。
細胞內(nèi)液：存在于細胞內(nèi)部的液體。
細胞外液：存在于人體內(nèi)細胞外的液體。主要由淋巴、血漿和組織液組成。
血漿是血液中的液體部分，血液分為血漿和血細胞，其中血漿占55%。血細胞浸浴在血漿中。組織液是指組織細胞之間的液體，一般的組織細胞浸浴組織液中，與組織液之間進行物質(zhì)交換。淋巴是淋巴管中的液體。
�。ㄈw液各部分之間的關(guān)系：內(nèi)環(huán)境
體外組織細胞物質(zhì)
在細胞內(nèi)液與細胞外液之間隔著一層細胞膜，水分和一切能透過細胞膜的物質(zhì)，都可以在細胞內(nèi)液與組織液之間進行交換。在組織液與血漿之間只隔著毛細血管壁，水分和一切能透過毛細血管壁的物質(zhì)，都可以在兩者之間進行交換。組織液還可以滲入毛細血管形成淋巴，由于毛細淋巴管的壓力比組織液低，所以淋巴不能重新進入組織間隙形成組織液，淋巴可以通過淋巴循環(huán)重新進入血漿。
�。ㄋ模┘毎庖旱母鞣N成分以及PH、溫度、滲透壓的正常值：
1、細胞外液的成分：
�。�1）水：含量最多。如血漿含有90~92%的水。
（2）氣體：其中以O(shè)2、CO2最為重要。
———（3）各種無機離子：其中以Na+、Cl、K+、Ca2+、HCO3和PO33的量最多。其它無機離子需要量甚
—微，如Cu2+、Zn2+、Mn2+、Co2+對某些酶的活性是必要的，碘對生成甲狀腺激素是必需的，F(xiàn)對增
強牙齒和骨骼也是重要的。
�。�4）有機化合物：如脂類、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、維生素等。
�。�5）調(diào)節(jié)生命活動的各種激素。
�。�6）細胞代謝排泄的廢物：除二氧化碳以外，還有蛋白質(zhì)和核酸代謝產(chǎn)生的含氮廢物，如氨、尿素等。
2、PH：正常人血漿的PH在7.35~7.45之間。
3、溫度：人體的體液溫度在37℃左右。
4、滲透壓：人的血漿滲透壓在37℃時，約為770pa，相當于生理鹽水的滲透壓。
（五）內(nèi)環(huán)境：
1、概念：是指人體內(nèi)細胞外的液體環(huán)境，是人體內(nèi)細胞賴以生存的液體環(huán)境。上述的細胞外液就
是內(nèi)環(huán)境，主要包括淋巴、血漿和組織液。
2、組成、與代謝的關(guān)系：
一般的組織細胞的具體內(nèi)環(huán)境是在組織液中；血細胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿；毛細血管壁細胞的具體內(nèi)環(huán)境是血漿和組織液；毛細淋巴管管壁細胞的具體內(nèi)環(huán)境是組織液和淋巴。
【討論】唾液等消化液是否屬于內(nèi)環(huán)境？
【參考要點】消化道是被圍在體內(nèi)的一個特殊的外界環(huán)境，是對食物進行消化吸收的場所。由消化腺分泌的消化液已經(jīng)離開了內(nèi)環(huán)境，在消化道對營養(yǎng)物質(zhì)進行消化，消化后的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收到血液或淋巴后，已進入了內(nèi)環(huán)境。
二、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)：
�。ㄒ唬┓�(wěn)態(tài)的概念：是指正常機體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，
共同維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
內(nèi)環(huán)境中的PH值可以通過血液中的緩沖對加以調(diào)節(jié)，實際上，內(nèi)環(huán)境中的其它理化性質(zhì)，如溫度、滲透壓、各種化學物質(zhì)的含量等，在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，都能維持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
�。ǘ﹥�(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實現(xiàn)：正常機體會在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，使內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)不會發(fā)生劇烈變化。例如PH穩(wěn)態(tài)的實現(xiàn)。原理：酸堿緩沖對，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4，對酸堿度起緩沖作用。
【討論】人在劇烈運動時，肌肉組織中會產(chǎn)生大量的乳酸、碳酸等物質(zhì)，當這些酸性物質(zhì)進入血液后，血液的PH值將發(fā)生什么樣的變化？
【參考要點】不會發(fā)生太大的變化。因為當乳酸進入血液后，乳酸就會與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生產(chǎn)乳酸鈉和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對PH值的影響不大。血液中增多的CO2會刺激控制呼吸的神經(jīng)中樞，促使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將血液中的CO2排出體外。如果有過多的Na2CO3進入血液，就會與血液中H2CO3的發(fā)生，生成NaHCO3，過多的NaHCO3可以由腎臟排出體外。
�。ㄈ┓�(wěn)態(tài)的生理意義：是機體進行正常生命活動的必要條件。當穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，就會引起細胞代謝紊亂，并導致疾病。如組織液中的水分過多，會出現(xiàn)組織水腫；尿素、無機鹽等廢物過多會出現(xiàn)尿毒癥。再如當血液中鈣、磷的含量降低時，會影響骨組織的鈣化，這在成年人表現(xiàn)為骨軟化�。辉趦和瘎t表現(xiàn)為骨質(zhì)生長障礙、骨化不全的佝僂病。而血液中鈣過高會引起肌無力等疾病。
三、課堂思考：“請設(shè)計一個簡單的實驗驗證血液是一個緩沖系統(tǒng)�！�
1、材料：加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液、潔凈試管若干、質(zhì)量濃度為1%的鹽酸、
蒸餾水、PH試紙。
2、步驟方法：
第一步，取潔凈的試管2支，編為1、2號；
第二步，在1號試管中加2ml加了抗凝劑的血液，2號加2ml蒸餾水，并用PH試紙測定它們各
自的酸堿度；
第三步，再分別在1、2號試管中各加1滴1%的鹽酸；
第四步，結(jié)果觀察，用PH試紙測定。
3、結(jié)果分析：1號試管PH試紙顏色與加入HCl前的試紙比較沒有太大的變化，而測試蒸餾水的PH試紙與加入HCl前測試的PH試紙比較明顯變紅。
4、結(jié)論：血液對PH有一定的緩沖作用，或血液是一個緩沖系統(tǒng)。
四、后記：
【小實驗】用加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液或血漿用做實驗材料，取兩支潔凈的試管，甲試管加入2mL血液或血漿，乙試管中加入等量的蒸餾水。在加入一滴質(zhì)量濃度為1%的演算溶液之前，分別用PH試紙測試，并進行比較。
【參考結(jié)果】測試血液或血漿的PH試紙略呈蘭色，血液的PH值在7.35~7.45之間；測試蒸餾水時不變色。在甲乙試管中各加入一滴質(zhì)量濃度為1%的鹽酸，再用試紙測試，發(fā)現(xiàn)測試血液或血漿的PH試紙顏色與加入鹽酸的試紙比較沒有太大的變化，但測試蒸餾水的PH試紙與加鹽酸前的測試的PH試紙比較明顯變紅。
【討論】如何解釋上述實驗現(xiàn)象？
【參考要點】在血液中含有許多對對酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)，稱為緩沖物質(zhì)。每一對緩沖物質(zhì)都是由一種弱酸和相應(yīng)的一種強堿鹽組成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。當加入了鹽酸時，就與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生成NaCl和H2CO3，H2CO3是一種弱酸，而且不穩(wěn)定，很容易分解成CO2和H2O，所以對PH值的影響不大。在蒸餾水中沒有這些緩沖物質(zhì)，所以當少量的鹽酸加入后，PH值就明顯下降。
第二節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)
穩(wěn)態(tài)是人體進行正常生命活動的必要條件。它是通過人體自身的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的，其中水和無機鹽的平衡和調(diào)節(jié)、血糖的調(diào)節(jié)、體溫的調(diào)節(jié)等，都是穩(wěn)態(tài)的重要方面。
一、水的平衡：
1、水的穩(wěn)態(tài)是體內(nèi)水的相對含量的相對穩(wěn)定。這個相對含量是以滲透壓為衡量標志的，滲透壓升高時，表示水相對缺少；滲透壓降低時，水則過剩。滲透壓升高、降低的標準是是否口渴。這是針對細胞液的量正常的情況下來說的。
注：滲透壓——溶液中不易透過半透膜的溶質(zhì)顆粒，吸取膜外水分子的一種力量。它的大小決定于單位體積溶液中溶質(zhì)分子或顆粒數(shù)量的多少（溶液濃度），而與溶質(zhì)分子或顆粒的種類和大小無關(guān)。溶液中溶質(zhì)分子和顆粒數(shù)量越多（溶液濃度越大），它形成的滲透壓越大。例如：某人飲水不足，或食物過咸等原因，造成細胞外液滲透壓升高，即其細胞外液濃度增大。主要來源2、體內(nèi)水的來源飲水
3、體內(nèi)水的去路：
�。�1）腎臟排尿。是人體排出水的最主要途徑，也是唯一可由機體調(diào)節(jié)的排出途徑。
�。�2）皮膚排汗和蒸發(fā)水汽。
（3）肺呼出的水汽。
�。�4）大腸排便。是指飲食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。只有大腸排出的水中
含有未進入機體組織的水。
4、水的平衡是在一定時間內(nèi)水的攝入量和排出量基本相等的結(jié)果。是由神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的。調(diào)節(jié)過程是滲透壓降低時，水多，排尿量增加；滲透壓升高時，水少，排尿量減少。水平衡的調(diào)節(jié)是以滲透壓的相對穩(wěn)定為條件的。
5、具體過程：（見教材P8和資料P236）
從圖中可以看出，水平衡的調(diào)節(jié)中樞是在下丘腦。當滲透壓升高時，可產(chǎn)生三種效應(yīng)：渴覺、抗利尿激素的分泌、抗利尿激素的釋放�？估蚣に乜刂浦蛄�，從而控制滲透壓的穩(wěn)定。
三、無機鹽的平衡：
來源：主要來自食鹽；（6~10g）
�。ㄒ唬┾c鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出、其次有汗液、糞便；
調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；
特點：排出量幾乎等于攝入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。
(2~4g)
�。ǘ┾淃}平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出，未被吸收的鉀鹽經(jīng)糞便排出；
調(diào)節(jié)：醛固酮調(diào)節(jié)（一種鹽皮質(zhì)激素）；
[在臨床上常把血鉀（指血清中的K+）
含量作為診斷某些疾病的指標。]
注：鹽皮質(zhì)激素（醛固酮）的效應(yīng)有三：促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。
前兩個作用可單獨完成，后一個作用是派生功能。鹽皮質(zhì)激素調(diào)節(jié)體內(nèi)鹽平衡。（即保Na+、保水、保K+）
�。ㄈo機鹽平衡的調(diào)節(jié)：正常成年人每天濾過腎小球的水、K+和Na+等有99%以上被腎小管和集
中學生物學教案篇二：
降低化學反應(yīng)活化能的酶——酶的作用
一、版本：人教版高中生物必修1
二、設(shè)計內(nèi)容：第5章細胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學反應(yīng)活化能的酶（第1課時——酶的作用）
三、設(shè)計理念
在實施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養(yǎng)。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導──探究”發(fā)現(xiàn)式教學法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節(jié)課以“引導──探究”科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法為設(shè)計理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學生科學素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學生的學習能力。在問題的推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的思想。
四、教材分析1．地位和作用
“降低化學反應(yīng)活化能的酶”第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎(chǔ)。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學習。
2．教學目標
�。�1）知識目標：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。
�。�2）技能目標：進行有關(guān)的實驗和探索，按所設(shè)計的實驗方案和步驟，正確完成相關(guān)的實驗操作。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗(Ⅱ)。
�。�3）情感目標：①評價自己的實驗結(jié)果，②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。
3．過程與方法
通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能。
4．確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。
[解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細胞內(nèi)全部的生物化學反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應(yīng)，這么多的化學反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點。
教學難點：①酶降低化學反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學方法。
[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法�；罨苓@個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生�；瘜W反應(yīng)之所以能進行，就是達到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。在過去幾年的高考中，雖然出現(xiàn)了實驗
中學生物學教案篇三：
一、教學目標：
知識方面
1、初步了解分子與生物學之間的關(guān)系2、了解中國合成牛胰島素事件。
技能方面：培養(yǎng)分析分析資料的能力。情感態(tài)度價值觀
1、了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感；2、初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標；3、閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。二、教學重難點：激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。三、教學用具：四、教學準備
五、教學課時：1課時。六、教學過程：
（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎？為什么高中還要再學呢？初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關(guān)的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎(chǔ)。牛胰島素事件以及科學家訪談錄
師：要了解分子與生物學之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義？從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么？閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？（三）簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義
1、教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修：
2、高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來；增加了探究活動（什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3、學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉；學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
第1章走近細胞
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、教學目標：知識方面
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。情感態(tài)度方面
1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。三、教學用具：ppt幻燈片
四、課前準備：讓學生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。五、教學課時：1課時六、教學過程
七、板書設(shè)計
第1節(jié)從生物圈到細胞
一、為什么說生命活動離不開細胞
生命活動離不開細胞的實例
二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
三、小結(jié)：細胞是最基本的生命系統(tǒng)。
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