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《我的老師》課堂教案推薦度：
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我的老師課堂教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

我的老師課堂教案

　　1。能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

　　2。體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1。重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

　�。�2）詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　2。難點(diǎn)：

　　理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激�？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。

　　一、老師檢測(cè)預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1。查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

　　即（）立即既（）既然

　　孤（）孤單弧（）弧形

　　卷（）卷曲券（）證券

　　蜜（）蜜蜂密（）秘密

　　戀（）熱戀念（）思念

　　焚（）焚香夢(mèng)（）夢(mèng)想

　　2。查工具書，給下列加點(diǎn)字注音。

　　褪色（）卜問(wèn)（）放假（）察覺(jué)（）

　　3。查工具書，解釋下列詞語(yǔ)：

　�。╨）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　�。�2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　�。�3）依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

　�。�4）糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

　�。�5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　4。寫作緣起：

　　《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　學(xué)生速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注;各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問(wèn)題：

　　整體感知：

　　請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：

　　（一）本文的主要人物是誰(shuí)？

　　（蔡蕓芝老師）

　�。ǘ┍疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②蔡老師課外教我們跳舞;③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;④蔡老師教我們讀詩(shī);⑤我們看蔡老師寫字;⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦我睡夢(mèng)中去找老師。

　�。ㄈ┠男┦窃攲�，哪些是略寫，這樣安排有什么好處，它們的順序能不能調(diào)換？

　　明確：這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深�？梢�(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　（四）由我們的講述，你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。

　�。ㄎ澹┯懻摚河腥苏J(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

　　學(xué)生充分討論后教師歸納：

　　明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：用回憶法導(dǎo)入。

　　一、回憶：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，互相講一講文章詳細(xì)記敘蔡老師的兩件事，把你認(rèn)為印象最深的事情用生動(dòng)的語(yǔ)言講出來(lái)。（要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

　　學(xué)生思考，互相講解，老師點(diǎn)評(píng)。

　　二、感悟：

　　指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。

　　明確：表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

　　三、研讀：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情，那么貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉事例，加以說(shuō)明？

　　學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。

　�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們選擇你認(rèn)為最能表現(xiàn)這種感情的段落或句子，進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

　　例如：第一件事：蔡老師假裝發(fā)怒。老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”，“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。

　　重點(diǎn)放在最后兩件事情上。

　　明確：第六件事�！安恢馈�、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

　　例句：我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！

　　明確：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

　　提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人�。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

　　討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

　　總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)蔡老師的回憶，表達(dá)了老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的交融之情。

　　四、拓展：

　　教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫

　　這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

　　老師講述魏巍的成績(jī)：魏巍從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說(shuō)《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開(kāi)闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)）。

　　明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶;2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情;3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。

　　學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　（一）、閱讀文章的10—15段，回答文后的問(wèn)題。

　　1。畫出上文中抒情的句子，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者什么樣的感情。

　　2�！安汤蠋煟∥也恢滥惝�(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

　　這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

　　3。一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？

　　4�！拔液鋈慌榔饋�(lái)，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

　　加點(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？

　　5�！爸两窕叵肫饋�(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一�！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

　�。ǘ╅喿x海倫。凱勒的《我的老師》、賈平凹的《我的老師》、李躍榮的《我的老師》等，從體裁、題材、風(fēng)格、技法上等進(jìn)行異同點(diǎn)的比較。

　　補(bǔ)充板書：