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《遲到》的教案
教材分析
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。
本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力�；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等。
教學(xué)目標(biāo)
1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。
3。通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
孩子們，上課之前老師向你們了解一個(gè)情況，可要說(shuō)實(shí)話呀！上學(xué)以來(lái)你遲到過(guò)嗎？（遲到過(guò)）。
其實(shí)在我們成長(zhǎng)的道路上或多或少都會(huì)范點(diǎn)小錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)你們看屏幕，你們知道她是誰(shuí)嗎？（臺(tái)灣著名女作家林海音）。在她小的時(shí)候家里人都親切地叫她小英子，她也和你們一樣經(jīng)常范一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“遲到”（板書(shū)）。
當(dāng)她到古稀之年時(shí)回憶過(guò)去的往事她曾這樣說(shuō)“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。“遲到”這件事為什么會(huì)讓她刻骨銘心，為什么爸爸又影響了她一生，讓我們一起走進(jìn)課文吧！
[教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)開(kāi)放性。]
二、 初讀課文，理解字詞
1. 自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，并將課文讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。
2. 在讀文的過(guò)程中是否有提醒大家注意的字音和詞語(yǔ)呢？
生：玉簪花 zan 混合 hun 挨打 ai （板書(shū)）
師：字音不僅要讀準(zhǔn)，還要把他們積累起來(lái)，拿出筆把它們寫(xiě)在日積月累的旁邊。 （學(xué)法指導(dǎo)）
師：這里還有一組詞語(yǔ)和句子考考你：
掄起 撩起 包袱 夾襖 咻咻
爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。
我挨打了！
3．瀏覽課文，課文講了一件什么事？（板書(shū)）
嚴(yán)厲
回憶 改錯(cuò)
疼愛(ài)
作者也是按照這樣的順序來(lái)講述她遲到這件事的。
[此部分設(shè)計(jì)意在檢查課文預(yù)習(xí)情況及從整體把握課文脈絡(luò)，整體感知。]
三、 品讀
1.那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到父親的嚴(yán)厲呢？默讀課文用波浪線畫(huà)出語(yǔ)句。
�。�1）父親
表情和對(duì)話
他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”
打我的動(dòng)作
爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，滕鞭在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。
[動(dòng)作：拖 左看右看 抄 倒轉(zhuǎn) 掄]指導(dǎo)朗讀
[過(guò)程：床頭打到了床尾]
[傷痕：那一條條鼓起的鞭痕紅腫的而且發(fā)熱]側(cè)面描寫(xiě)，烘托父親如此之狠。
[比喻句：我象是一只狼狽的小狗]
學(xué)法指導(dǎo)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
指導(dǎo)朗讀
（2）小英子
小英子此時(shí)的心理呀……[委屈、生氣、怨恨、不解]帶著這樣的情緒讀[我又挨打了]
2.爸爸可夠嚴(yán)厲的，女兒也真夠委屈的，怎樣讀能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景呢？
生讀、師讀。
[此處設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)父親對(duì)我要求的嚴(yán)格，通過(guò)指讀、范讀、評(píng)讀等各種形式的朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)父親嚴(yán)中有愛(ài)。]
3. 父親的嚴(yán)厲以淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，父親又是如何疼愛(ài)于我的呢？默讀十四到十九節(jié)。
[此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生整體感知父親的愛(ài)，不做品讀。]
4. 此時(shí)小英子會(huì)想些什么又會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？
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