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關(guān)于海上日出教案（精選7篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的海上日出教案，希望對大家有所幫助。
海上日出教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的.海上日出回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
�。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1．檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
�。ㄋ模┠x課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？
2．讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
4．聽寫詞語：
淺藍(lán)，紅霞，范圍，擴(kuò)大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉(zhuǎn)睛，一剎那
海上日出教案 篇2
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會本科生自信詞，運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)過程 ：
第一課時
談話導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
�、谥该x課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽是怎樣升起的'？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
�、苤笇�(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
�、傥C(jī)出示圖片（二）
指導(dǎo)觀察云—太陽
②指名讀4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè) ：
1 練習(xí)背誦課文
2 識記生字
第二課時
一、練習(xí)背誦課文
1、練習(xí)背誦第一段
2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2
3、指導(dǎo)背誦4—5自然段
4、同桌練習(xí)背誦全文
5、抽查
二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句
1、指導(dǎo)寫生字
2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè) ：
1、熟背課文
2、預(yù)習(xí)第3課
海上日出教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。
2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
3．理清文章脈絡(luò)，分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。
4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
5．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”“燦爛”造句。
6．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領(lǐng)略日出時的壯觀景象。
（板書：1海上日出）
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
（1）讀課文，劃出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。
�。�2）填寫生字表格，認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。
�。�3）或聯(lián)系上下文解釋詞語。
�。�4）分析課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
1．填寫生字表格
2．讀準(zhǔn)字音，辨別字形。
課文中有幾個詞語是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）�！笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“j—i—nr”�！耙粫䞍骸钡摹皶䞍骸边B在一起讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi ”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字，然后請同學(xué)口頭組詞。
3．或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點(diǎn)詞語。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅空魵獗徽舭l(fā)上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動，使陽光也產(chǎn)生波動現(xiàn)象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。
4．辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請同學(xué)填空。
5．分析課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
�。�1）劃分段落，概括段意。
教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀首尾段，學(xué)生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結(jié)尾總結(jié)說海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨(dú)立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
（三）朗讀課文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。2．朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放不同時間、不同地點(diǎn)日出景象的錄像片，投影片也可以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日出的情境中，然后請同學(xué)來談一談觀后感。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．根據(jù)問題學(xué)習(xí)這一段。
請同學(xué)們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關(guān)內(nèi)容畫下來。
�。ㄟ@一段交待了：
時間——天還沒有大亮；
地點(diǎn)——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環(huán)境——周圍很靜。）
“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常�！闭f明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板書：常常）
2．小結(jié)第1自然段。
第一段交待了時間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境，“常常”一詞說出了作者的心情——“向往”。
�。ò鍟合蛲�
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的下圖，再結(jié)合第2自然段思考兩個問題。
（1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？
�。�2）作者寫了什么情況下的日出？
在同學(xué)們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學(xué)生能夠很形象地感受日出前天空的'變化。這樣，有助于學(xué)生理解這段文字。
�。ò鍟杭t霞越來越亮）
“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？從這里也看出來作者的心情怎樣？
（“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。）
“目不轉(zhuǎn)睛”一詞在生活中怎么用呢？
�。ㄉ险n時，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。）
作者寫了什么情況下的日出呢？
（因?yàn)樽髡咧v看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情況下的日出。）
指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學(xué)朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用?
請同學(xué)結(jié)合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？
了解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)時要特別注意指導(dǎo)。
太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？
組織學(xué)生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學(xué)生在書中畫出有關(guān)詞語，然后找同學(xué)來說一說。
�。ㄌ柺沁@樣一步步升起來的：
①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。
�、谔栂褙�(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
�、蹧_破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。
�、馨l(fā)出奪目的亮光。
⑤旁邊的云也有了光彩。
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升�！边@句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好？
請同學(xué)有感情地朗讀這段話。
�。ò鍟贺�(fù) 縱 升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
�。▽懱枴皼_破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
�。ò鍟簺_破 跳出）
作者觀察得非常細(xì)致，所以才會寫得這樣美。請同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，練習(xí)背誦課文。
作者盼望看到日出，當(dāng)他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？
�。ㄏ矏�、欣喜）
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？（應(yīng)該以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負(fù)著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學(xué)自由朗讀，體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
檢查朗讀后，教師小結(jié)這一段。
這一段主要寫了作者經(jīng)過仔細(xì)觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來。
教師范讀第二段，學(xué)生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學(xué)填空，同時檢查背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段。
請同學(xué)默讀第三段，思考（1）這一段寫了什么情況下的日出？（2）這兩自然段寫的日出有什么不同？
組織同學(xué)前后桌討論，然后請同學(xué)來回答。
�。ò鍟河性疲�
在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。
�。ā瓣柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！保�
（板書：透過直射亮光）
�。ò鍟悍派滂偝霈F(xiàn)光亮）
“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？
“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？
朗讀這一段時要突出哪些詞？
找同學(xué)朗讀這一段。
“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
指導(dǎo)學(xué)生討論后，鼓勵學(xué)生用自己的話回答。
同學(xué)們講得可能更精彩，教師要及時表揚(yáng)和肯定。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍，體會體會。
找同學(xué)談朗讀的感受。
請同學(xué)有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學(xué)填空，一方面進(jìn)一步體會重點(diǎn)詞的妙用，一方面練習(xí)背誦。
教師檢查學(xué)生朗讀背誦之后，小結(jié)第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。
第4自然段寫了太陽射進(jìn)云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。
（板書：描繪）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。
請同學(xué)齊讀第四段，然后討論（1）這一段起什么作用？（2）用反問句有什么好處？
�。ㄟ@一反問句作結(jié)尾，比一般陳述句更加有力地表達(dá)了作者的感受，并照應(yīng)了文章的開頭，前后呼應(yīng)。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達(dá)了作者的贊嘆之情。
�。ò鍟嘿潎@）
請同學(xué)們把課題與最后一句話連起來朗讀，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
�。┛偨Y(jié)全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經(jīng)過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽這種頑強(qiáng)，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。請同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們今天學(xué)習(xí)的巴金的散文《海上日出》。
�。ò鍟汉Ｉ先粘觯�
指導(dǎo)學(xué)生按照板書背誦課文。
海上日出教案 篇4
本課教材分析：
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學(xué)生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
�。ū頁P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）
文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學(xué)生讀第2自然段）
3、你讀書很認(rèn)真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學(xué)生。表揚(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。
學(xué)生匯報：
①我喜歡寫太陽快升起來的'情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時的變化。
�、谖蚁胝f說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。
�、邸肮�，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光�！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評議。）
我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來的。
�、堋斑@個太陽好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛�！薄柏�(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負(fù)著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧�。ㄕn件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
�、荨耙粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了， “發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強(qiáng)光。
師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重圍。
�。ò鍟鹤哌M(jìn)云堆沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
�。�2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。
板書：海上日出
負(fù)著重荷走進(jìn)云堆
晴天時一步一步有云時
跳出海面沖出重圍
偉大的奇觀
海上日出教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn),我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導(dǎo)學(xué)生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。 教學(xué)目標(biāo)
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的'思想感情。 教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，解題釋意
1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊
觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、板書課題——《海上日出》
提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）
二、深入閱讀，感悟理解
學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文)
時間：天還沒有亮 人物：我 地點(diǎn)：海上事情：看日出 環(huán)境：周圍很靜
2、我為什么早起?“常�！闭f明什么？四周清靜說明什么? 指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作探究，學(xué)習(xí)二、三自然段
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化
3、教師課件演示日出前天空景色的變化
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點(diǎn)詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解
這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學(xué)寫“四、五”自然段
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時日出景象。
3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個自然段運(yùn)用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?
3、 分組討論,引導(dǎo)理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴(kuò)展：寫一篇本地日出的文章。
板書設(shè)計(jì)
7 海上日出
開頭—— 交代時間 、地點(diǎn)、人物、事情
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來越亮
偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊
結(jié)尾——偉大奇觀
海上日出教案 篇6
課時目標(biāo)：
1、整體感知全文
2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、誰看過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。）
2、同學(xué)們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出
師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。
師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、自讀課文
1、放聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
表揚(yáng)第一位和最后一位堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵后進(jìn)生）
2、指名讀課文。（注意正音）
3、檢查字詞自學(xué)情況
一剎那鑲擴(kuò)大范圍負(fù)著甚至染成
重荷重圍
�。�1）多音字荷、重
荷花重荷
給它選擇正確字義a、承當(dāng)b、負(fù)擔(dān)
重?fù)?dān)重圍
給它選擇正確字義a、重復(fù)b、層
�。�2）一剎那
你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會兒。一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生理解積累詞語的方法）
�。�3）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。
師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊
�。�4）哪個字難寫
再讀生字一遍加深印象
4、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）課文主要寫了什么？
讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。
�。�2）請同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地了海上日出這一景象？
日出前——日出時——日出后
�。�3）思考哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
�。�4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？
讓我們趕快隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧
三、品讀課文，
（一）日出前
1、指名讀第二自然段。
�。�1）作者看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
�。ㄒ黄瑴\藍(lán)、一道紅霞、亮光）
�。�2）作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
理解“不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會作者通過多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）
（3）出示金鑰匙：（是�。╅喿x時，應(yīng)該想象當(dāng)時作者在做什么，體會作者的心情（能深入體會作者的內(nèi)心感受，理解文章要表達(dá)的思想感情）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)本課在閱讀方法上的指導(dǎo)。）
�。ǘ┤粘鰰r
1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。） 2、下面我們來匯報學(xué)習(xí)的情況。 （我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。） 學(xué)生匯報：
（1）“果然，過了一會兒，在那個地方（出現(xiàn)）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。 師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評議。） 我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。） 師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。 師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來的。 ④“這個太陽好像（負(fù)著）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，終于（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得非�？蓯��！薄柏�(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受作者把文章寫得具體生動的好方法。）
師：你來讀讀這幾句話吧！
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。 ⑤“一剎那間，這個深紅的'圓東西，忽然（發(fā)出）奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強(qiáng)光。 師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。
�。�5）想像說說當(dāng)時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？
（6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個詞？再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀這段話。
四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在交流中習(xí)得方法。）
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會深深地愛上它。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應(yīng)注意回歸整體。）
板書設(shè)計(jì)：
日出前藍(lán)—紅—亮
海上的日出日出時負(fù)升沖跳
�。▊ゴ蟮钠嬗^）日出后
教學(xué)反思：
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時，要抓住課文的特點(diǎn)，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是： 一、著眼于“讀” 我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“ 在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。 三、再現(xiàn)于“形象” 圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個特點(diǎn)。教學(xué)時應(yīng)把握好幾點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。 2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。 3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。 四、升華于情感 教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
海上日出教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解日出的幾種不同景象。
難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的思想感情。
三、使用媒體：課件。
四、教學(xué)課時：兩課時。
五、教學(xué)步驟：
第一課時
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話：
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的.海上日出的景色？
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）
�、谡n文可以分幾段？（全文分為四段）
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
六、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞，課外聽寫。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？
3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態(tài)的？
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀"太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當(dāng)云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？
板書：水天一色一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？
5、齊讀第三段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系？
五、教學(xué)小結(jié)：
1、這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學(xué)習(xí)到怎樣的寫作方法？
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。
3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習(xí)背誦全文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、有機(jī)會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：
1 海上日出
晴朗時：紅霞——擴(kuò)大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛
奪目的亮光
有云時：躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合一
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