- 相關推薦
分數的大小公開課教案與教學反思
1、教學設計學科名稱：
北師版五年級數學上冊分數的大小比較
2．所在班級情況，學生特點分析
異分母分數的大小比較的方法主要是：先通分，再按同分母分數大小比較的方法去比較，或者是把分子變成相同的，比分母。分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法，在分數的初步認識時，學生已有了初步的理解，對學生而言，作為構成比較大小的方法的兩個重要成份都已學過，在這節(jié)課中，主要是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數或同分子分數來溝通新舊知識，并在此同時理解通分并學會通分的方法。
3、教材的分析
北師版五年級上冊分數的大小比較。教材是安排在學習分數的意義和性質以及最小公倍數之后學習的，并在比較過程中，引出“通分”的概念。教材創(chuàng)設了“校園面積”比較的情境，引出兩個分數的大小比較。教材提供了三種思路：第一種是數形結合，根據分數的意義通過畫圖來比較大小；第二種是根據分數的大小不變的規(guī)律把兩個分數化成分母相同的分數，再根據分母相同的分數大小比較的方法進行比較大小，在此基礎上，引出通分概念。第三種思路是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。教學時，要鼓勵學生自主探索，體現比較方法的多樣性。
4、教學目標：
1．探索分數大小比較的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數的大小。
2．理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。
3．經歷多種方法的研究，提高學生探究知識的能力.
5．教學難點分析：
掌握異分母分數大小的比較方法并在比較中掌握通分這一概念。主要是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數或同分子分數來溝通新舊知識，并在此同時理解通分并學會通分的方法。
6、教學課時：一課時
7、教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，提出問題
1、課件出示：唐僧師徒在取經的路上口渴了，悟空化來了一個大西瓜，有八戒來分，他給師傅和沙僧分完，剩下的給自己分了1/4，給悟空分了2/9，想想他和悟空同樣多，還是誰多誰少呢？（由學生各自發(fā)表意見）
2、引出課題：分數大小的比較
�。ǘ�、探索活動，獲取新知
1、學生自主探索。教師引導學生用已學過的知識來解決這一問題，然后根據學生解決實際問題的情況，適時作如下引導提問：
A、什么樣的分數容易比較大��？（同分母）
B、若分母變了，分子要不要變？如果分子變了，分母要不要變？
C、用什么做分母比較合適？用什么做分子比較合適呢？
D、分母、分子的變化要根據什么？
2、小組交流，全班反饋。
讓學生在小組中進行交流，說一說自己的思考過程，然后教師再組織進行全班反饋。
要求學生說明：
A、以什么作分母或分子，為什么？
B、根據什么來變化分母和分子的大�。�
C、比較結果
3、自學課本53頁的內容，將自己的方法與課本上的方法進行比較。再想一想，有哪幾種方法自己沒有想到？
4、嘗試練習。（課本54頁“試一試”）
5、歸納、總結。
A、什么是通分。
比較兩個分母不相同的分數的大小，可以把分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數叫通分。
B、強調兩點：①、和原來的分數相等。②、分母相同的數字。③、分子相同。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮了學生的主體性，尊重學生，從學生已有的知識水平出發(fā)，先來試一試，體驗一下，并嘗試用不同的方法來解決問題。）
書上是怎么介紹通分的?我們一起來讀一讀.
6、請仔細看黑板,上面的4種方法,哪一種是運用通分的方法來比較的？
A、看老師通分：(板書)
你有什么想說的嗎？（學生發(fā)現了教師板書中關于通分的幾種錯誤，讓學生各抒己見，糾正錯誤。）
B、關于通分還要注意什么？
同學們發(fā)現了關于通分重要的一點：要把分母不同的分數轉化成分母相同的分數，這樣就統(tǒng)一了分數單位，就可以用以前學過的方法來比較大小了，在這里這個相同的分數叫作：公分母。
C、你能用自己的語言說一說什么叫通分嗎？
D、來大家對通分已經有一定的認識了，那我們來試一試。出示：
2／5和4／7
先獨立嘗試，由師收集各種做法，展示。引導學生集體討論
�。�1） 先檢查一下，這些做法對嗎？
�。�2） 都對，那你有什么發(fā)現？
�。�3） 你喜歡哪一種？
7、小結：今天我們用多種方法來比較分母不同的分數的大小，還理解了其中一種方法叫通分。
【分數的大小公開課教案與教學反思】相關文章：
《分數的大小比較》教學教案范文02-19
分數大小的比較教學設計04-24
公開課教案與教學反思08-06
認識分數公開課教案05-31
小班公開課教案比大小03-11
認識分數公開課優(yōu)秀教案01-06
小班數學比較大小公開課教學教案04-24
《擺的研究》公開課教案及教學反思02-13
《天馬》公開課教案及教學反思素材04-20