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插座圓柱體組教案
一、設(shè)計(jì)思路
插座圓柱體是蒙氏感官教具比較經(jīng)典的一種，它分為四組，A：直徑一定，高度漸減。B：高度一定，直徑減漸。C：直徑與高度同時(shí)減漸。C’：直徑減漸，高度漸增。這四組教具將小班上學(xué)期的一些大小、高矮、粗細(xì)等概念融入其中，讓孩子們?cè)谥庇^的教具中，在自由的操作活動(dòng)中獲得。這是比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。
二、過(guò)程實(shí)錄
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、直接目的：培養(yǎng)幼兒辨別大小的視覺(jué)能力。
2、間接目的：a作為寫(xiě)字前的準(zhǔn)備（抓握?qǐng)A柱的圓柄可以當(dāng)作握筆的準(zhǔn)備練習(xí)）；
b培養(yǎng)邏輯思考能力。（對(duì)應(yīng)、順序）
c培養(yǎng)敏銳的觀察力。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：木制圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。
2、錯(cuò)誤訂正：在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的園穴。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
基本提示：1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習(xí)。P為Pairing（配對(duì)）的代表符號(hào)。
1、準(zhǔn)備地毯，介紹圓柱體。
師：“今天我們工作的是插座圓柱體”。教師示范從教具架上把圓柱體取下。用雙手托握教具兩端，（大拇指在后，小拇指彎曲托住底端，其余三指略微彎曲把住前面和側(cè)面）搬運(yùn)。
幼：用眼睛仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作。
�。ㄔu(píng)析：在蒙氏教學(xué)中，教師很少用語(yǔ)言告訴孩子該如何操作，而是用慢而精確的動(dòng)作示范來(lái)讓孩子了解操作步驟，這一點(diǎn)是符合幼兒的直觀形象思維趨勢(shì)的。同時(shí)需要孩子們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中觀察。）
2、將圓柱取出，放在木枕下方。
師：“這是插座圓柱體”。
幼：“這是插座圓柱體”。
師：“插座圓柱體在哪里？”
幼：“插座圓柱體在地毯上�！�
師：“這是什么？”
幼：“這是插座圓柱體”。
3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對(duì)工作。
�。ㄔu(píng)析：在蒙氏教學(xué)中，三段體的教學(xué)方式是經(jīng)典而有效的。首先老師具體讓孩子了解工作的名稱（例：“這是插座圓柱體”。），接著讓孩子理解工作（例：“插座圓柱體在哪里”？），最后讓孩子運(yùn)用工作（例：“這是什么？”）。孩子們通過(guò)三段體的學(xué)習(xí)，真正掌握了工作的名稱。）
4、請(qǐng)小朋友試試看。
師：你想試試看嗎？
幼：好的。
5、將教具、地毯歸位。
�。ㄔu(píng)析：蒙氏教具最終是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，讓幼兒用自己的手去觸摸，用眼睛觀察，用思維來(lái)控制操作，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。教師的每一個(gè)提示和所需的時(shí)間都要考慮到幼兒的思考能力。）
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
蒙特梭利認(rèn)為，兒童對(duì)莫一件教具愈專心，愈表示他正在將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)變成抽象的知識(shí)。在這一種自然的過(guò)程中決不可加以干擾。蒙特梭利教具是為自動(dòng)教育而設(shè)計(jì)的，所以，對(duì)錯(cuò)誤的控制是操之于教具本身的設(shè)計(jì)，而不在于教師。控制錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)會(huì)引導(dǎo)幼兒使用教具，并讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。
孩子們?cè)诩w活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的專注和躍躍欲試，讓他們對(duì)插座圓柱體組充滿了好奇和渴望。在操作中能安靜有序。
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