《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫(xiě)景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(4)“……百草園……連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園�！薄耙安荨睘槭裁茨艹蔀椤皹�(lè)園”呢?
(5)“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……都無(wú)從知道�！薄拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑�?
(6)為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事?
(7)童年魯迅眼中的先生是個(gè)怎樣的人?你們心中的那位先生是怎樣一個(gè)人?怎樣全面評(píng)價(jià)三味書(shū)屋的那位先生?
(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)
(1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。
四、相關(guān)鏈接
1.關(guān)于三味書(shū)屋。
三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
1894年夏間回家，仍返三味書(shū)屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開(kāi)，首尾竟達(dá)6年……
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾：三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下�！边@匾和畫(huà)，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來(lái)，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè);魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
2.關(guān)于私塾。
私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫(xiě)對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng);二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū)，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.有關(guān)本文主題的理解。
《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫(xiě)于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從課題及內(nèi)容上看，三味書(shū)屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分，因此說(shuō)寫(xiě)三味書(shū)屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂(lè)，表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。
4.有關(guān)三味書(shū)屋先生的評(píng)價(jià)。
對(duì)三味書(shū)屋的這位先生的`正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書(shū)屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫(xiě)人的記敘文或?qū)π≌f(shuō)中的人物形象分析都有很大幫助。
對(duì)三味書(shū)屋的那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過(guò)多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書(shū)漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開(kāi)明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書(shū)”(對(duì)“怪哉”式提問(wèn)怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。
5.有關(guān)課文語(yǔ)段賞析。
(1)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無(wú)限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過(guò);知道皂莢樹(shù)之所以高大，是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^(guò)它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹(shù)杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹(shù)干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹(shù)權(quán)，彎下樹(shù)枝蕩秋千呢!當(dāng)不小心摔在地上時(shí)，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹(shù)，才覺(jué)爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?肥胖的孩子行動(dòng)笨拙，行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠(yuǎn)，那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^(guò)嘗過(guò)。童年魯迅因此跟愛(ài)玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅;不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥;意外地遇見(jiàn)蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜;班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂(lè)趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥(niǎo)。那快樂(lè)，那情趣，自在其中了。
(2)百草園是“我的樂(lè)園”，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長(zhǎng)的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。
童年是什么?是樹(shù)上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之，童年是無(wú)憂無(wú)慮的，幸福美好的。每當(dāng)母親繪聲繪色地講述起她童年時(shí)代的趣事時(shí)，臉上總泛著紅潤(rùn)的光彩，畢竟，那往事就像潺潺的流水在她心中縈繞，一旦進(jìn)發(fā)應(yīng)是那么滔滔不絕……
母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來(lái)的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂(lè)窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開(kāi)傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見(jiàn)狀，立刻心血來(lái)潮，加之別人慫恿，更是義無(wú)反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開(kāi)傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來(lái)。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳�！班�!”只聽(tīng)一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來(lái)，只覺(jué)得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚(yú)。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩(shī)的歲月，夢(mèng)幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去，永不消失。
7.由《百草園到三味書(shū)屋》想到的——為什么魯迅忘不了三味書(shū)屋?
推開(kāi)油黑的竹門，我走進(jìn)第三間房。
我放下書(shū)包，跟著同學(xué)拜過(guò)那幅畫(huà)和先生，就到院子里去了。
今天書(shū)屋里不是往日的瑯瑯書(shū)聲，而是同學(xué)們嘈雜的說(shuō)話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來(lái)趕我們回去念書(shū)的了。因?yàn)�，今天是先生說(shuō)的“散學(xué)典禮”，先生說(shuō)要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學(xué)。這，我們自然特別高興。
后院的桂花樹(shù)上長(zhǎng)長(zhǎng)的牽了幾個(gè)字——“散學(xué)典禮”，一直牽到臘梅樹(shù)上。還是用紅紅的朱砂寫(xiě)的。同學(xué)們一個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，天南地北地談著。大家談得最熱烈的，還是先生要給優(yōu)秀學(xué)生發(fā)的獎(jiǎng)品呢。我真希望，我就是那個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)品就是先生的那枝精致的狼毫筆呀，那是我夢(mèng)寐以求的東西了。先生今天的頭發(fā)梳得特別好，還穿了件總也舍不得穿的新長(zhǎng)袍。他那總是板著的臉，也露出了難得一見(jiàn)的笑意�！办o一靜，同學(xué)們，三味書(shū)屋的散學(xué)典禮現(xiàn)在開(kāi)始�！毙[的院子馬上安靜了下來(lái)�！巴瑢W(xué)們，你們?cè)谝黄鹨呀?jīng)幾個(gè)月了……”聽(tīng)著先生的總結(jié)，望望這里的一磚一瓦，我想起了在三味書(shū)屋度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。記得有一次……
那次，先生走進(jìn)書(shū)屋就讓我們對(duì)對(duì)子，還出了個(gè)特別難的題目：“比目魚(yú)”。
他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲(chóng)”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過(guò)這些都沒(méi)有令先生滿意。后來(lái)我站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“獨(dú)角獸。”沒(méi)想到先生高興極了：“答得好!比對(duì)獨(dú)，目對(duì)角，魚(yú)對(duì)獸，對(duì)得工整，真是絕妙好對(duì)!”這還是先生第一次夸贊我呢。
還有許多次，我和同學(xué)們一起去花壇折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，提了蒼蠅喂螞蟻……
“周樹(shù)人，周樹(shù)人�！闭l(shuí)在叫我，我從回憶中醒來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)身邊的同學(xué)。那個(gè)買過(guò)我的繡像的同窗拍拍我的肩說(shuō)：“周樹(shù)人，你當(dāng)優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)�！蔽殷@呆了，真是我嗎?我激動(dòng)不已，跑到先生面前。
“周樹(shù)人，希望你繼續(xù)努力�！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過(guò)盒子回到了隊(duì)列中。
打開(kāi)盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的�，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
我愛(ài)這個(gè)書(shū)屋，愛(ài)這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生，愛(ài)那些一起快樂(lè)地生活過(guò)的同學(xué)。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者童年時(shí)美好的記憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分，體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法：通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對(duì)話，與事物對(duì)話，從而感受文章的表達(dá)技巧，感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航：情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
1.認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料，準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái)，以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游，引導(dǎo)游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的'句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對(duì)百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子。
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
�、邸伴L(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。
�。�2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：
�。�1）對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。
�。�2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的'樂(lè)園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫(xiě)百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1、②）
指導(dǎo)：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。
2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。]
你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢�(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測(cè)（約二分鐘）
哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫(xiě)�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法以及遣詞造句的精妙。
�。ǘw會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。
二、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。
三、整體感知
教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂(lè)磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。
問(wèn)：作者回憶描述了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。
大家覺(jué)得哪部分最有趣、最愛(ài)讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂(lè)園——百草園》；②《童年的樂(lè)園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）
“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來(lái)，可見(jiàn)年代久遠(yuǎn)。開(kāi)篇即渲染一種滄桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
問(wèn)：具體描寫(xiě)“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開(kāi)來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑�？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高大的皂角樹(shù)，從墨綠的樹(shù)冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹(shù)，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水�？吹綐�(shù)葉里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒(méi)了云雀的影子。……”富有詩(shī)情畫(huà)意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情。
作者寫(xiě)百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫(xiě)到高處，寫(xiě)植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺(jué)；第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫(xiě)到低處，寫(xiě)動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫(xiě)到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂(lè)趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。
問(wèn)：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目？
�。ㄐ稳菰~如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）
教師強(qiáng)調(diào)：描寫(xiě)景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書(shū)）
問(wèn)：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式）
這種句式的容量很大，不但在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見(jiàn)聞。如《我校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來(lái)，我感到一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說(shuō)校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。
描寫(xiě)百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說(shuō)明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的`魯迅依然記憶猶新。
問(wèn)：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無(wú)味�！把┮幌�，可就兩樣了�！保┳髡呙鑼�(xiě)雪后的百草園也是充滿樂(lè)趣的，重點(diǎn)寫(xiě)捕鳥(niǎo)。教師要求學(xué)生熟讀“掃開(kāi)一塊雪……養(yǎng)不過(guò)夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥(niǎo)”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書(shū)）
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見(jiàn)同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹(shù)枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來(lái)這世上的小昆蟲(chóng)。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗�！保ㄈ囊�(jiàn)新高中《語(yǔ)文》第二冊(cè)）
�。ǘ┞詫W(xué)“三味書(shū)屋”部分
問(wèn)：作者如何從描寫(xiě)“百草園”過(guò)渡到“三味書(shū)屋”？（用過(guò)渡段）學(xué)生齊讀過(guò)渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言�！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，而且以兒童的心理來(lái)作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。
問(wèn)：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書(shū)的樣子）
讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長(zhǎng)衫、眼鏡、胡須……
問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)有趣，魯迅描寫(xiě)了教書(shū)先生哪些方面？（神態(tài)描寫(xiě)——微笑起來(lái)……；動(dòng)作描寫(xiě)——將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去……；語(yǔ)言描寫(xiě)——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）
教師強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物，需注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。（板書(shū)）
私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒(méi)有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，“三味書(shū)屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。
五、梳理總結(jié)
本文思路清晰，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”，中間用過(guò)渡段。寫(xiě)百草園重點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容，寫(xiě)三味書(shū)屋重點(diǎn)寫(xiě)了私塾先生讀書(shū)神態(tài)，層次分明。語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)�；\罩全文的是一種依依深情。
六、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂(lè)。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。
童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個(gè)童話，一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說(shuō)不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)，讓我們也一塊來(lái)分享你們的快樂(lè)呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫(xiě)一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰(shuí)寫(xiě)得好呢？
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇5
【指導(dǎo)思想】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
�。病⒆⒅貙W(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到：小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、快速閱讀課文，整體感知
�。�、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容。
２、提問(wèn)：
⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？
⑵課文提到了哪些地點(diǎn)？
⑶百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
�。ò鍟�(shū)：樂(lè)園）
三、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？
四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
�。�、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
（一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)）
�。�、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？
五、快速閱讀我在三味書(shū)屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)堂）
小組討論：
�。�、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心。
�。�、這時(shí)的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的`文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
�。场⒏鎰e了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
�。ò鍟�(shū)：成長(zhǎng)）
�。础⑹裁床攀钦嬲某砷L(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
六、再次認(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方
七、回到課文中去，模仿你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子寫(xiě)一段話
八、小結(jié)拓展
學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等。）
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
2、感受作者童年生活的樂(lè)趣，體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)快樂(lè)自由活的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想：
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的'優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn間播放歌曲《童年》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是：早上的花晚上來(lái)?yè)�，就是成年時(shí)回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列紅色字注音：
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
很少有人到來(lái)。（）
人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。（）
墊高枕頭，無(wú)憂無(wú)慮地睡覺(jué)。 （）
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義：
文章題目傳遞給我們有哪些信息？
六、徜徉百草園、趣味無(wú)限
跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
七、合作交流、美點(diǎn)欣賞
1、第2自然段作者寫(xiě)百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得如此精彩？
提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。
交流總結(jié)寫(xiě)景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
�、偃齻�(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
�、趦蓚�(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感？
八、走進(jìn)三味書(shū)屋，苦中找樂(lè)
相比百草園，三味書(shū)屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說(shuō)明。）
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？
十、課堂練習(xí)
必做題：（任選一題）
1、仿寫(xiě)句子：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
2、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng)，注意用詞準(zhǔn)確。
選做題：
摘抄文中喜歡的段落，來(lái)點(diǎn)賞析會(huì)更好！
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目的：
1 認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景)
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：
3 課時(shí)
第一課時(shí)
一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)
魯迅(1881—1936)，本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開(kāi)).拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說(shuō))無(wú)處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫(xiě)景)
1從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層(2段)：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3—6段)：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖印�
一層(9段)：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段)：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段)：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
2 找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3 朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
4 朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。
1)抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。
4)寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者
5 朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解?
——“比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了�！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥(niǎo)，相對(duì)其它三季，樂(lè)趣少些，但還是有的。
2 有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。
3 劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。
——作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的`記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。
4 過(guò)渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
三、分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。
1 劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2 三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。
——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫(huà))
學(xué)習(xí)生活：枯燥：(正面描寫(xiě))教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明
教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪
(側(cè)面描寫(xiě))折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)冬天百草園
二、分析(如何寫(xiě)人)
1 分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě)
——寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
——提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1.)魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢?
2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢?
3.)少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎?
4.)你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4 對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)
1).嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2).真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.)表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運(yùn)用
1 文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。
2 雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。
四、總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)
1 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
2 全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活(讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課)，寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么，“樂(lè)”在何處呢?帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段�?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢?顯然，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
五、作業(yè)
六、板書(shū)
從百草園到三味書(shū)屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂(lè)生活("樂(lè)園"的樂(lè)趣)
不必說(shuō) (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫(xiě)) { (高大)皂莢樹(shù) (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說(shuō) 鳴蟬(長(zhǎng)吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動(dòng)景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動(dòng)景 高 秋季
分寫(xiě)局部(詳寫(xiě)) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(shí)(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥(niǎo)： 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩：美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然
二、三味書(shū)屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板 (黑油竹門，匾，畫(huà))
學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：{(正面描寫(xiě))教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明
{教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪
{(側(cè)面描寫(xiě))折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物：1抓住特點(diǎn)，符合兒童心理2多角度寫(xiě)景3融情入景4狀物有序，條理分明
敘事：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔
寫(xiě)人：客觀、帶有感情。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì)記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。
3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的`難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě)，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書(shū)屋”，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫(xiě)作內(nèi)容、順序安排和主要寫(xiě)法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論：
�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書(shū)屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫(xiě)作內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書(shū)屋有可能形成對(duì)比。
⑵ 從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活?三味書(shū)屋的樣子和生活?為什么到三味書(shū)屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題：
�、� 百草園的樣子和生活?
�、� 三味書(shū)屋的樣子和生活?
�、� 為什么到三味書(shū)屋?
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;
⑵ “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫(xiě);
�、� 雪地捕鳥(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑦M(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。�、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
３、體會(huì)記敘的感情色彩。
４、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。病�(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
�。�、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。病�(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
�。�、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
�。病⒎职l(fā)學(xué)案。
３、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
１、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。
�。�、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
４、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。
�。怠⑼瓿蓪W(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě)，要注意味自己的.觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
１、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書(shū)屋，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫(xiě)作內(nèi)容、順序安排和主要寫(xiě)法。
�。病W(xué)生討論。
３、歸納結(jié)論：
�、� 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書(shū)屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫(xiě)作內(nèi)容，重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書(shū)屋有可能形成對(duì)比。
⑵ 從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活？三味書(shū)屋的樣子和生活？為什么到三味書(shū)屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
１、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
２、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解
１、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問(wèn)題：
�、� 百草園的樣子和生活？
�、� 三味書(shū)屋的樣子和生活？
�、� 為什么到三味書(shū)屋？
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
�。病W(xué)生交流閱讀所得。
�。场�(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
�。础⒔處熞貏e注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
�。�、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。场�(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討
�。薄W(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
２、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
�。�、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。
�。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。�、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。�、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
１、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫(xiě)、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋；
⑵ 不必說(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)仿寫(xiě)；
⑶ 雪地捕鳥(niǎo)仿寫(xiě)：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
２、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 。
6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感;
以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標(biāo)：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細(xì)介紹見(jiàn)附錄一。
2.或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內(nèi)容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活。“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的.游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。
雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè)。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書(shū)、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測(cè)
1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()
人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()
2.句式仿寫(xiě)
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書(shū)桌上擺滿的輔導(dǎo)書(shū)，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的感覺(jué)。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇11
【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(放一段音樂(lè)《童年的小搖車》)
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的.是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
有趣、樂(lè)……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))
(未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
(說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥�、快�?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。
(過(guò)渡段)
3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)
(通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
二、研讀賞析
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的?為何這么描寫(xiě)?
(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)
教師小結(jié)：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)
3、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫(xiě)準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn)：描寫(xiě)三味書(shū)屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無(wú)須深究。
教學(xué)方法：
采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng)，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽(tīng)-讀-思-議"四步活動(dòng)，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
�、俨楣ぞ邥�(shū)讀準(zhǔn)音
②讀順文，尤其是引用的古文。
�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語(yǔ)
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書(shū)塾
2、聽(tīng)讀活動(dòng)
�。�1）聽(tīng)的要求與策略（多媒體顯示）。
①文題是"從百草園到三味書(shū)屋"，哪些是寫(xiě)"百草園"的？哪些是寫(xiě)"三味書(shū)屋"的？請(qǐng)邊聽(tīng)邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)，如"百草園""三味書(shū)屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書(shū)屋描寫(xiě)所寄托的思想感情，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受。
（2）讀的要求與策略
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動(dòng)
�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
�。�2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f(shuō)，推翻自己重立一說(shuō)更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
4、交流活動(dòng)
�。�1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確：第l-8自然段寫(xiě)百草園的生活，第10-24自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，第9自然段是兩部分的過(guò)渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念，過(guò)渡段放在前部分為好。
�。�2）關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂(lè)，這是出自孩子的.天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺(jué)。（齊誦）"三昧?xí)?quot;內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說(shuō)性文字，一人讀先生話語(yǔ)，一人讀'我'的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書(shū)，雖調(diào)皮而可愛(ài)，說(shuō)枯燥也有趣。私塾先生讀書(shū)的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂(lè)也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見(jiàn)為好。
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng)，對(duì)其他見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）
5、品析活動(dòng)
�。�1）預(yù)習(xí)要求：見(jiàn)"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
�。�2）活動(dòng)形式：合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計(jì)，可選代表用語(yǔ)言匯報(bào)，可設(shè)計(jì)游戲演示（如捕鳥(niǎo)的過(guò)程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動(dòng)中書(shū)聲不斷。
�。�3）活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示）。
A、色彩：碧綠、紫紅、黃。
B、形狀：肥胖、高大、臃腫。
C、聲音：長(zhǎng)吟、彈琴。
D、味道：又酸又甜。
E、動(dòng)作：伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂(lè)趣無(wú)窮
�、诜聦�(xiě)因情而評(píng)，把握句子特點(diǎn)，表達(dá)效果好，即肯定表?yè)P(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后，媒體顯示）。
A、動(dòng)詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果：過(guò)程清楚、真切、生動(dòng)，蘊(yùn)含喜愛(ài)之情與頑皮天性。
�、谟螒�?qū)懽髡故尽?/p>
可以動(dòng)作表演的形式，可以語(yǔ)言表達(dá)的形式，兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過(guò)渡段的重點(diǎn)品析
�、俳Y(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過(guò)渡作用。
②流露的感情：對(duì)百草園的喜愛(ài)、留戀（再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容，加深感悟），對(duì)三味書(shū)屋的畏懼（再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無(wú)從知道"等內(nèi)容，加深感悟）。
�、畚锩凹�"我"的表達(dá)效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。
活動(dòng)總結(jié)
�。�1）活動(dòng)方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
�、僦黝}方面：作者通過(guò)百草園與三味書(shū)屋生活的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯�(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
�。�2）規(guī)范結(jié)論：
主題：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂(lè)的心理。
技巧：抓住景物特點(diǎn)，從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫(xiě)有著情感去表現(xiàn)。
【《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀的教案03-28
從百草園到三味書(shū)屋教案08-14
從百草園到三味書(shū)屋的教案01-23
關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》優(yōu)秀教案04-29
課文從百草園到三味書(shū)屋教案06-08