《幾分之一》經典教案2017
引導語：教案，你知道的有多少呢?下面是百分網小編為大家推薦的幾篇香菱學詩教學反思范文，希望可以幫到大家。
《幾分之一》經典教案
教學目標：
1、知識與技能：經歷從現實生活中抽象分數的過程，初步理解分數的意義，使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一;知道分數各部分的名稱。
2、數學思考：讓學生經歷動手折疊、涂色、觀察、猜想等數學活動，發(fā)展學生思維和合情推理能力。通過合作交流，使學生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3、解決問題：滲透“整體與部分”的數學思想，形成解決問題的一些基本策略，初步學會與他人合作和評價與反思的意識。
4、情感與態(tài)度：在積極尋求“分數含義”的數學活動中，初步體驗數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的體驗，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。 教學重點、難點：
認識幾分之一和會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱;理解分數的含義。
教學準備：
多媒體教學設備一套，圓形紙片、正方形紙片、長方形紙片若干張，水彩筆。
教學程序：
一、 創(chuàng)設情境，從生活中導入
師：同學們，你們喜歡郊游嗎?今天我們和明明，冬冬一起去郊游，好嗎?先來看他們都帶了些什么好吃的?
生：有4個蘋果、2瓶飲料、1個月餅。
師：這么多好吃的誰都想吃，猜猜看他們會怎樣分? 生：蘋果每人兩個，飲料每人一瓶，月餅每人半個。 師：那他們?yōu)槭裁催@樣分呢?
生：這樣分公平。
師：對，這樣分公平，在數學上分得同樣多又叫怎樣分? 生：平均分
【評析：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經歷由整數拓展到分數的過程�！�
二、 操作交流，在探究中感知
1、重點認識分數1/2。
(1)、師：剛才我們把1個月餅平均分給兩個小朋友，每人
半個?這半個怎樣表示呢?我們知道1個月餅用數字1來表示，這半個月餅怎么表示呢?
(開動腦筋，用你自己喜歡的方法來表示，將
你的想法寫在練習本上，比一比誰的想法最有
新意。)
師：同學們的這些想法都很有創(chuàng)意，后來為了統(tǒng)一，
人們就規(guī)定用一種新的數——分數來表示，這師：對平均分，這節(jié)課咱們將進一步研究平均分的知識。
半個月餅在數學上通常用二分之一來表示。這
半個呢?(這半個是1/2 ，這半個也是1/2，
我們就可以說每一份都是這個月餅的1/2。)
【評析：從學生熟悉的生活情境出發(fā),讓學生用自己的方法表示“半個”,既體會到了”平均分”
的含義,又感覺到了畫圖的不足,期待著一個好
的方法的出現,自然地引出了分數1/2�！�
師：(1)、結合我們分月餅的過程，想一想，這個1/2
我們是怎樣得到的?誰想來說一說 1/2在這
里表示什么意思?
(2)、出示：把1個月餅平均分成兩份，每一份
都是它的二分之一。
(3)、同位互相說一說1/2在這里表示什么意思?
(2).1/2怎樣寫呢?
師：先寫一短橫表示平均分，在橫線下面寫2表示平均
分成了兩份，在短橫上面寫1表示其中的1份，這個分數讀作二分之一;(齊讀一遍)。
(3)、請同學們看大屏幕(圖略)
師： 這幅圖的涂色部分，可不可以用二分之一來表示; 生：不可以。
師：要想表示這個圓的'二分之一，我們應怎么辦? 生：必須平均分。
師：看這樣行不行，這1份是多少，這1份呢?在這里
每一份都是這個圓的二分之一。
【評析：通過反例，進一步突出“平均分”在分數概念
中的核心作用�！�
(4)、動手操作，折一折
師： 剛才我們表示出了月餅的二分之一，那你能不能
用手中的紙折出它的二分之一。(聽老師說要求) 任選一張你喜歡的紙片，動手折一折，然后涂色顏色表示出它的二分之一。
生：動手操作，回報交流。
師：誰愿意上來給大家介紹一下你的作品，想一想你是怎
樣表示這張紙的二分之一的。
同位互相欣賞一下，把你表示的意思對同位說一說。
【評析：在平均分的過程中，學生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/2的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始，完成于意義建構。】
2.認識其他分數。
師：剛才我們用手中的紙折出了它的二分之一，那你還想
認識了幾分之一。
生：1/3 1/4 1/6 1/8 1/9 1/32
(板書：1/4 1/6 1/8 1/32„„)
師：說得完嗎?
生：說不完。
師：我們用省略符號來表示。
師：你能不能利用桌上的材料試著折一折。涂一涂你喜歡的幾分之一嗎?
師：誰愿意把你的作品給大家介紹一下(你是怎樣得到這個
分數的)生：我折出的是1/4，我把這張紙平均分成了4份，每一份是這張紙的四分之一。
師：那這一份呢?這一份呢?這一份呢?在這里，每一份都
是這張紙的四分之一。
【評析：再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主
動拓寬知識，認識新的分數�！�
3、介紹分數的產生、發(fā)展史。
師： 經過前面的探索，我們認識了分數，其實在遙遠的古
代。人們就對分數進行了研究。(出示分數的產生、發(fā)展史)
4.認識分數各部分名稱。
師：前面我們認識了這么多分數。其實分數和人一樣各部分
也都有名稱，誰能說一說分數有哪幾個部分組成。 師：下面咱們以1/4為例來認識以下：
師：請同學們仔細觀察今天咱們認識的這些分數有什么特
點?
生：這些分數的分子都是1。
師：對，它們的分子都是1，這就是今天我們學習的內容：
幾分之一的分數(板書課題)
三、練習反饋，在應用中鞏固
1、 火眼金睛：正確的打“√”，錯誤的打“×”。(課件
出示)
(1)把一塊蛋糕切成7 份，每份是它的1/7 。 ( )
(2)把一根繩子平均分成3 段，每一段是它的1/3。( ) (學生獨立思考——同桌交流——全班匯報)
2、小試牛刀：說一說、寫一寫，在每一個圖中的陰影部分是整體的幾分之一?
(學生獨立思考——全班交流、匯報)
3、“十一”黃金周后，學校要開展班級黑板報比賽，小明和小芳在班上出了這樣一塊黑板報(黑板報略)。請問：《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一?《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一?
【評析：通過多形式的練習，鞏固本課所學基本知識點。通過尋找身邊的分數再次讓數學知識回歸到實際生活中�！�
四、全課總結，在生活中延伸
師：今天同學們的表現真棒!想一想，這節(jié)課你們有哪些收獲?
生：„„
師：請同學們拿出信封里的白紙，“用大小、形狀相同的長方形紙條分別折出1、1/2 1/4 1/8 1/16。”
【評析：讓學生把所學的知識加以運用，同時也滲透了后繼知識的學習內容�！�
教學反思：
分數的認識是第五冊教材中的一個亮點，從整數到分數是數的概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
1、創(chuàng)設現實的學習情境，幫助學生感知分數。
從整數到分數，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我創(chuàng)設了兩個小朋友郊游的情境，從分蘋果、分礦泉水的活動中，讓學生回憶“平均分”的概念，在“把一個月餅平均分成2份，每份是一半”的過程，讓學生探討“一半”可以用什么數來表示，這個數就是1/2，小男孩的半個月餅是1/2，小女孩的半個月餅也是1/2，再提供一些圖形，讓學生判斷陰影部分是否1/2，使學生進一步理解分數產生的前提是平均分，幫助學生理解分數的含義，掌握有關分數的知識。
2、加強實踐活動，讓學生主動建構數學知識。
學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。在課堂上，學生觀察了1/2的產生后，我讓學生自己動手折紙，表示出1/2，學生在紙上折一折，表示出1/2，都是平均分成了2份，在此基礎上，動手創(chuàng)造出自己想認識的分數，學生折出
一張正方形、圓形、長方形紙的1/4、8/1、1/16，在動手、動腦、動口的過程中，進一步體會幾分之一的含義。
3、注重教師的啟發(fā)引導與學生的主動參與相結合
在本節(jié)課的教學中，我做到充分地信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，教師既尊重學生的人格，尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數等。也積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。
新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。在教學中，面向全體學生，使所有學生在數學知識掌握、數學能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。通過折一折、畫一畫、說一說、等多種學習方法調動學生多種感官參與，讓學生比較感性的認識1/2，在認識1/2的基礎上，讓學生再創(chuàng)造其他分數，進一步認識分數，掌握分數的現實意義。
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