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《未來(lái)的路》教案
我們一生要走的路很多，可能會(huì)崎嶇不平，可能會(huì)暢通無(wú)阻，人生路慢慢下面是百分網(wǎng)小編整理出來(lái)的《未來(lái)的路》教案，僅供參考。
教學(xué)方針：
1.有情感的朗讀詩(shī)歌2.學(xué)習(xí)騷人對(duì)糊口的理性思慮,養(yǎng)成勤于思慮的好習(xí)慣
3.相識(shí)一點(diǎn)兒涉及象征的常識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那條“未選擇的路”
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)于象征的理解
教具:
多媒體
教學(xué)要領(lǐng):
師生配合切磋,師點(diǎn)播小結(jié)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)咱們賞識(shí)了普希金的《倘使糊口棍騙了你》貫通了如何面臨曲解以及艱難困苦的哲理,這節(jié)課咱們來(lái)一路品讀《未選擇的路》,說(shuō)門(mén)路各人都不生疏,咱們天天走來(lái)走去腳下他的不就是路嗎?似的,然而咱們可曾經(jīng)思索過(guò),這路以及咱們糊口有啥子內(nèi)涵接洽呢?我出格難忘魯迅師長(zhǎng)教師的一句話(huà)"實(shí)在地上本沒(méi)有路,走的人多了便成為了路",西方強(qiáng)國(guó)騷人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特另外意蘊(yùn),那末,它要告訴咱們的是啥子呢?
二、作者介紹(多媒體)
三、詩(shī)文理解
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.找學(xué)生有情感的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯杏|感染,結(jié)組會(huì)商,你感觸領(lǐng)悟深的是?。
5.找各組同窗依次概括各節(jié)的首要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。
�、旁�(shī)人站在林間交織道口,許久遲疑,他對(duì)兩條路都有神馳,但卻不克不及同時(shí)都走,必需選擇此中的一條,并且選擇了就再也沒(méi)有轉(zhuǎn)頭的機(jī)會(huì)。這是何等無(wú)如又無(wú)助!
(2詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路,也就象征著艱巨以及挑戰(zhàn)
�、窃�(shī)人心里雖仍遲疑但還是踏上本身選擇的路,開(kāi)始艱巨的跋涉。
�、仍�(shī)人沒(méi)有告訴讀者他的結(jié)果如何,而是未選擇的路感喟(插入課件)
6.小結(jié):詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)了未選擇的路,為啥子?實(shí)在未選擇也是一種選擇,是丟開(kāi)。當(dāng)咱們沒(méi)有辦法選擇時(shí),實(shí)在也已經(jīng)作出了一種選擇。騷人為啥子把詩(shī)題取為"未選擇的路"?外貌是寫(xiě)天然的路,現(xiàn)實(shí)是寫(xiě)人的生活的路。這類(lèi)寫(xiě)法就是象征,外貌是淺近的,本色倒是深刻的,騷人所寫(xiě)的重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選的路,而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié),第一節(jié)寫(xiě)兩條路,第二節(jié)寫(xiě)選擇的路,第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路,騷人為啥子要這樣寫(xiě)?這首要是為了深化正題,騷人感慨人的生活有很多條路可選擇,但一小我私人往往走一條路,因?yàn)槿说纳疃虝?更因?yàn)槿说纳顩](méi)有返程而只能放棄其它很多條路,很多人的人的生活之路的選擇都攜帶偶然性以及隨心性,那位走的路才更讓人馳念、更讓人依戀,騷人不寫(xiě)已經(jīng)選擇的路,而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感慨,更能感動(dòng)讀者的心魄,讓人深切的思慮人的生活選擇的不懂的題目,肯定是要慎重選擇,當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另外一種人的生活的路。
7.能談?wù)勀阈睦飶谋驹?shī)明白的原理嗎?
8.師總結(jié):人的生活的門(mén)路萬(wàn)萬(wàn)條,但一小我私人平生中往往只能選擇此中的一條,一朝選擇了決無(wú)重走之機(jī),以是必需慎重,不要趁波逐浪,而要顛末本身慎重的思慮作出自力自立的選擇。誰(shuí)另有啥子不明白的提出來(lái),大家一路研討。
四、放聲自讀,再次感觸領(lǐng)悟,記下你心里的哲理句。
1)反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚(yú)和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
2)拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題
訓(xùn)練點(diǎn)：概括詩(shī)歌的內(nèi)涵
讀卞之琳的《斷章》，概括詩(shī)歌的內(nèi)涵?
你站在橋上看風(fēng)景，
看風(fēng)景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢(mèng)。
明確：答案并不惟一，意思重在“相對(duì)”上，世間的人 物、事物 都是息息相關(guān)，相互依存，相互作用的。
五、反饋檢測(cè)：
一、積累與運(yùn)用
1.《未選擇的路》是__美國(guó)___(填作家國(guó)籍)詩(shī)人_______寫(xiě)的一首具有象征意味的哲理詩(shī)。
2.《未選擇的路》一詩(shī)中升華全詩(shī)旨意的詩(shī)句是__而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。
3. 給詩(shī)句選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
我在那路口久久______B__(A.站立B.佇立)，/我向著一條路_____B___(A.極目 B.放眼)望去，/直到它消失在叢林深處。
4.對(duì)下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是 (A)
A.黃色的樹(shù)林分出兩條路，/可惜我不能同時(shí)去涉足。
涉足：趟過(guò)水進(jìn)入某種環(huán)境。
B.但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，/恐怕我難以再回返。
延綿：延續(xù)不斷。
C.一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去。
瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
D.心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)。
向往：因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
5.按要求默寫(xiě)
�、賹�(xiě)出《未選擇的路》一詩(shī)中表現(xiàn)了“我”對(duì)已選擇的路的無(wú)怨無(wú)悔的詩(shī)句。
“它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗;”“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”
二、課內(nèi)閱讀
未選擇的路
弗羅斯特
黃色的樹(shù)林里分出兩條路，
可惜我不能同時(shí)去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選了另外一條路，。
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗;
雖然在這兩條小路上，
卻很少留下旅人的足跡。
雖然那天清晨落葉滿(mǎn)地，
兩條路都未經(jīng)腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見(jiàn)!
但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個(gè)地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹(shù)林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
1、詩(shī)人筆下的路顯然不是指行走的路，而是指 人生之路
2、樹(shù)林里分出兩條路，詩(shī)人選擇了其中的一條路，是因?yàn)檫@條 路“荒草萎委，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”;“人跡更少”。
3、下面的理解不合詩(shī)意的一項(xiàng)是：( D )
A、選擇什么路反映什么樣的思想性格，看得出來(lái)， 詩(shī)人是位好于探索、勇于探索的智者。
B、林間分出的兩條路并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，詩(shī)人對(duì)它們都是向往的，只是“不能同時(shí)去涉足”，讓他“久久仁立”，因?yàn)橐坏┻x定了其中一條路，就失去了再走另一條路的機(jī) 會(huì)。這里面透出了一絲淡淡的惆悵。
C、詩(shī)人依自己的判斷選擇了其中的一條路，但他并不因?yàn)椴荒苄凶吡硪粭l路而后悔自責(zé)。他領(lǐng)悟到這是人生的必然性，甚至是某種不可擺脫的局限性，因此只能以從容平靜的心態(tài)去接受它。
D、詩(shī)人告訴我們，他要從荒蕪的土地上踏出一條路來(lái)，他堅(jiān)信：世上本沒(méi)有路，走的人多了，便成了路。
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