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九年級(jí)《出師表》教案
《出師表》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的九年級(jí)《出師表》教案，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
本文是諸葛亮在出師北伐前對(duì)朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠忱。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。通過質(zhì)疑問難、相互辯駁兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語，豐富文言詞匯。
2.了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
3.積累名句，背誦全文。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
德育目標(biāo)
深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。
教學(xué)重點(diǎn)
1.背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2.如何正確理解諸葛亮的“忠”?
教學(xué)方法
1.朗讀法本文情詞懇切，動(dòng)人肺腑，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓，讀出層次感，讀出情意。
2.討論法關(guān)于文句的疏通、文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3.探究法提供有關(guān)諸葛亮的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論。
教具準(zhǔn)備
多媒體、VCD及光盤、三國形勢圖
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
背景資料介紹;朗讀課文，整體感知;譯讀課文，理解文意，并積累相關(guān)文言知識(shí);思讀課文，理清背誦思路，背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
以背景導(dǎo)入。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，自負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西省南鄭縣)，準(zhǔn)備征討曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫劉禪應(yīng)繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室、統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是著名的《出師表》，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇千古至文。
設(shè)計(jì)(二)
以文體導(dǎo)入。“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情�！冻鰩煴怼窔v來受到人們的高度贊揚(yáng)，是表中的代表作。文天祥盛贊“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇�，陸游評(píng)價(jià)“凜然出師表，一字不可刪”。
設(shè)計(jì)(三)
以諸葛亮本人導(dǎo)入。諸葛亮不但才華卓著，而且文采燁然，他創(chuàng)作的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰，今天讓我們一睹其風(fēng)采。
設(shè)計(jì)(四)
以有關(guān)諸葛亮的詩作導(dǎo)入。如杜甫《蜀相》、陸游《書憤》等。
設(shè)計(jì)(五)
以《隆中對(duì)》導(dǎo)入。漢建安十二年(207年)，諸葛亮隆中對(duì)策，提出偉大的戰(zhàn)略構(gòu)想，之后的歷史在相當(dāng)程度上證實(shí)了他構(gòu)想的正確性，但也確實(shí)有些想法未能實(shí)現(xiàn)。今天我們再對(duì)《隆中對(duì)》提出后所發(fā)生的一些史實(shí)進(jìn)行探討，應(yīng)是一件有意義的事。
二、資料助讀
學(xué)生展示課前收集的資料，圖片文字均可投影顯示，教師也可提供相關(guān)資料，如：
1.關(guān)于劉備托孤：
《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國。終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取�！撂槠唬骸几医吖呻胖�，效忠貞之節(jié)，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事之如父!”’
2.關(guān)于劉禪：
劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細(xì)，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政衰竭。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)作昏庸無能的人的代稱。
3.諸葛亮與劉備的關(guān)系：
諸葛亮追隨劉備二十多年。一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他初輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。
4.區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其它如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。
傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。
三、朗讀課文、整體感知
1.教師示范背誦課文，要背得抑揚(yáng)頓挫、感情豐沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
2.教師領(lǐng)讀課文片斷，學(xué)生跟讀，注意句中停頓。
3.學(xué)生齊讀課文。教師提示相關(guān)讀音，多媒體顯示：
(1)生字：
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)薄攸(yōu)韋(yí)諫(jiàn)
猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩鈍(núdùn)攘(rǎng)除諏(zōu)
(2)通假字：
裨補(bǔ)闕漏(通“缺”，缺點(diǎn);讀作quē)
二十有一年矣(“有”通“又”，讀作yòu)
(3)多音字：
以遺陛下(wèi)遺詔(yí)妄自菲薄(bó)性行(xíng)行陣(háng)
塞忠諫之路(sè)長史(zhǎng)裨補(bǔ)(bì)臧否(pī)
4.學(xué)生自讀課文，交流初讀課文的感受。
生1：諸葛亮勸說劉禪繼承先帝遺志，振興蜀國。
生2：諸葛亮出師北伐之前對(duì)國內(nèi)政務(wù)逐一安排，并表明自己的忠心。
生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀，以示決心。
生4：全文著眼于“出師”二字，既向后主提出數(shù)條治國建議，又向劉禪陳述出師理由,表達(dá)出師的決心和必勝的信念。
……
四、譯讀課文，把握文意
1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。
2.以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.教師分發(fā)文字資料，兩人一份;幫助學(xué)生理解文句，積累文言知識(shí)。
文字資料內(nèi)容如下：
(1)積累下列詞語：
中道崩殂：中途去世。
作*犯科：做*邪事情，犯科條法令。
深入不毛：深入到不長草木的地方。
庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。
咨諏善道：詢問(治國的`)好道理。
妄自菲�。弘S便輕視自己。
引喻失義：說話不恰當(dāng)。
茍全性命：保全性命，茍活于世。
斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。
感激涕零：因感激而流淚。
(2)古今異義
卑鄙(身份低微、出身鄙野;今義為“下流、無恥”)
感激(感動(dòng)激發(fā);今義“衷心感謝”)
痛恨(痛心，遺憾;今義“深切地憎恨”)
涕(眼淚;今為“鼻涕”)
謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重;今義“做事小心”)
所以(表原因;今表結(jié)果)
開張(開放、擴(kuò)大;今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)
布衣(平民;今義“布做的衣服”)
(3)一詞多義
中道崩殂(路)以遺陛下(給予)
道遺
咨諏善道(方法)以光先帝遺德(遺留)
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)俱為一體(是)
效為
不效則治臣之罪(盡力)若有作*犯科及為忠善者(做，但任)
(4)詞類活用
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，
親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))
深入不毛(名詞動(dòng)用，長莊稼)
五、思讀課文，理解文意
1.學(xué)生齊讀課文。
2.教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生理解文意。
多媒體顯示：
(1)諸葛亮向后主提出了哪些建議?(請(qǐng)用原句回答)
(2)諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?
(3)就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
學(xué)生分組討論交流，明確：(1)諸葛亮向后主提出了以下建議：
①誠宜開張圣聽;
�、谡哑矫髦�
�、蹖m中之事，悉以咨之;
�、軤I中之事，悉以咨之;
�、萦H賢臣，遠(yuǎn)小人;
⑥托臣以討賊興復(fù)之效。
(2)這些建議可概括為兩大方面：國內(nèi)政事，北伐之舉。
從寫作背景上看，“修明政治”是早就提出的治國策略，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的條件，使北伐無后顧之憂。諸葛亮此次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事，如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到影響，可見講治國大計(jì)和政事安排正是為了出師北伐。
本文陳述的重點(diǎn)是對(duì)國內(nèi)政事的安排。
(3)就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了3條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議的核心是親賢遠(yuǎn)佞。
表文主要是向后主進(jìn)言的，首揭“開張圣聽”，以打開進(jìn)言之路。在打開忠諫之路的前提下，談執(zhí)法“平明”，先總提后分述，扣緊“開張圣聽”的精神。宮中之事，向郭攸之、費(fèi)幃、董允這些志慮忠純之士請(qǐng)教;府中之事，向向?qū)櫿?qǐng)教。最后提出親賢遠(yuǎn)佞。三項(xiàng)建議，既獨(dú)立成項(xiàng)，又相互關(guān)聯(lián)，廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。能否做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵在于能否做到親賢遠(yuǎn)佞，親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。
3.理清全文思路，指導(dǎo)背誦。
師生一同梳理全文思路，多媒體顯示本文詞語提綱，內(nèi)容如下：
(1)形勢危急——大臣表現(xiàn)——開張圣聽
(2)賞罰嚴(yán)明
第一部分宮中事——先帝簡拔之臣——裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
(3、4)薦賢臣
營中事——先帝稱能之臣——行陣和睦，優(yōu)劣得所
(5)提建議——親賢遠(yuǎn)佞(先漢興隆，后漢傾頹)
(6)回顧歷程——抒發(fā)感激之情
第二部分報(bào)先帝，忠陛下
(7)展望雄圖——表示伐魏決心
請(qǐng)命出師——表決心
第三部分(8)用賢臣——興德之言
叮囑陛下——
宜自謀——咨諏善道、察納雅言
第四部分(9)臨表拜別
學(xué)生根據(jù)思路提示，嘗試背誦課文。
4.教師播放《三國演義》中“出師表”片斷，學(xué)生靜觀畫面，靜聽諸葛亮自陳，感受諸葛亮的赤膽忠心和諄諄教誨之情。
5.學(xué)生大聲讀背課文。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦課文。
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